Resumo Português:
O presente artigo objetiva realizar uma reflexão acerca da autonomia frente à administração de recursos financeiros na escola pública, que são advindos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). O Referencial teórico foi construído utilizando-se os conceitos de Gestão Democrática e Autonomia, referenciados em Gadotti (2014); Romão (2014); Paro (2017); Cury (2002) e Barroso (1996), autores que buscam compreender a construção dessas categorias centradas no processo institucional da educação pública brasileira. A metodologia aplicada, de caráter qualitativo, se deu por meio de uma revisão de literatura de estudos e pesquisas realizadas no campo da educação. Como conclusão, observou-se a necessidade de ampliar a reflexão acerca da temática, tendo em vista a construção, no âmbito mais prático, de ações que transpassem uma autonomia relativa, ou seja, com pouca ou nenhuma participação sistematizada e/ou burocrática demais para uma autonomia verdadeiramente construída para possibilitar o crescimento e efetivação da gestão democrática como princípio e realidade na escola pública brasileira.
Resumo Inglês:
This article aims to reflect on the autonomy facing the administration of financial resources in the public school, which come from the Dinheiro Direto na Escola Program (PDDE). The theoretical framework was built using the concepts of Democratic Management and Autonomy, referenced in Gadotti (2014); Romao (2014); Paro (2017); Cury (2002) and Barroso (1996), authors who seek to understand the construction of these process-centered categories institutional framework of Brazilian public education. The applied methodology, of qualitative character, was given through a literature review of studies and research carried out in the field of education. As a conclusion, there was a need to broaden the reflection on the subject, taking into account in view of the construction, in the most practical scope, of actions that go beyond a relative autonomy, or that is, with little or no systematic and/or bureaucratic participation that is too bureaucratic for a truly built autonomy to enable the growth and effectiveness of democratic management as a principle and reality in Brazilian public schools.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la autonomía frente a la administración de recursos económicos en la escuela pública, que provienen del Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). El marco teórico se construyó utilizando los conceptos de Gestión Democrática y Autonomía, referenciada en Gadotti (2014); Romao (2014); Paro (2017); Cury (2002) y Barroso (1996), autores que buscan comprender la construcción de estas categorías centradas en procesos marco institucional de la educación pública brasileña. La metodología aplicada, de carácter cualitativo, se dio a través de una revisión bibliográfica de estudios e investigaciones realizadas en el campo de la educación. Como conclusión, se planteó la necesidad de ampliar la reflexión sobre el tema, teniendo en cuenta en vista de la construcción, en el ámbito más práctico, de acciones que van más allá de una autonomía relativa, o es decir, con poca o ninguna participación sistemática y/o burocrática demasiado burocrática para una autonomía verdaderamente construida que permita el crecimiento y la eficacia de la gestión democrática como principio y realidad en las escuelas públicas brasileñas.
Resumo Francês:
Cet article vise à réfléchir sur l'autonomie face à l'administration des ressources financières de l'école publique, qui proviennent du programme Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Le cadre théorique a été construit à partir des concepts de Management Démocratique et Autonomy, référencé dans Gadotti (2014); Romao (2014); Paro (2017); Cury (2002) et Barroso (1996), auteurs qui cherchent à comprendre la construction de ces catégories centrées sur les processus cadre institutionnel de l'enseignement public brésilien. La méthodologie appliquée, de caractère qualitatif, a été donnée à travers une revue de la littérature des études et recherches menées dans le domaine de l'éducation. En conclusion, il était nécessaire d'élargir la réflexion sur le sujet, en tenant compte en vue de la construction, dans le cadre le plus pratique, d'actions dépassant une relative autonomie, ou c'est-à-dire avec peu ou pas de participation systématique et/ou bureaucratique trop bureaucratique pour une autonomie véritablement construite pour permettre la croissance et l'efficacité de la gestion démocratique comme principe et réalité dans les écoles publiques brésiliennes.
Resumo Alemão:
Dieser Artikel zielt darauf ab, über die Autonomie nachzudenken, mit der die Verwaltung konfrontiert ist Finanzmittel in der öffentlichen Schule, die aus dem Dinheiro Direto na Escola Programm stammen (PDDE). Der theoretische Rahmen wurde unter Verwendung der Konzepte des Demokratischen Managements und aufgebaut Autonomie, referenziert in Gadotti (2014); Romao (2014); Paro (2017); Cury (2002) und Barroso (1996), Autoren, die versuchen, die Konstruktion dieser prozesszentrierten Kategorien zu verstehen institutioneller Rahmen der brasilianischen öffentlichen Bildung. Die angewandte Methodik qualitativen Charakters wurde angegeben durch eine Literaturrecherche von Studien und Forschungsarbeiten im Bildungsbereich. Abschließend bestand die Notwendigkeit, die Überlegungen zu diesem Thema zu erweitern und zu berücksichtigen im Hinblick auf die Konstruktion von Aktionen, die über eine relative Autonomie hinausgehen, im praktischsten Bereich, oder das heißt, mit wenig oder keiner systematischen und/oder bürokratischen Beteiligung, die zu bürokratisch für eine Autonomie ist, die wirklich aufgebaut ist, um das Wachstum und die Effektivität der demokratischen Verwaltung als Prinzip und Realität in den öffentlichen Schulen Brasiliens zu ermöglichen.
Resumo Italiano
Questo articolo si propone di riflettere sull'autonomia di fronte all'amministrazione di risorse finanziarie nella scuola pubblica, che provengono dal programma Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Il quadro teorico è stato costruito utilizzando i concetti di Management Democratico e Autonomia, citata in Gadotti (2014); Romao (2014); Paro (2017); Cury (2002) e Barroso (1996), autori che cercano di comprendere la costruzione di queste categorie centrate sui processi quadro istituzionale dell'istruzione pubblica brasiliana. È stata data la metodologia applicata, di carattere qualitativo attraverso una rassegna bibliografica di studi e ricerche svolte nel campo dell'istruzione. In conclusione, occorreva ampliare la riflessione sull'argomento, tenendo conto in vista della costruzione, nell'ambito più pratico, di azioni che vadano al di là di una relativa autonomia, o cioè con poca o nessuna partecipazione sistematica e/o burocratica troppo burocratica per un'autonomia veramente costruita per consentire la crescita e l'efficacia della gestione democratica come principio e realtà nelle scuole pubbliche brasiliane.
