Resumo Português:
O seguinte artigo tem como objetivo discutir o papel da afetividade na relação professor-aluno, no que tange ao processo de ensino-aprendizagem. Parte-se da produção científica sobre uma inter-relação entre afeto e cognição, e em como trabalha-los em conjunto impacta positivamente no desenvolvimento intelectual do indivíduo. Outro elemento relevante nessa produção é o professor enquanto figura mediadora, e cujo desenvolvimento pessoal/profissional é permeado pela dimensão afetiva, e como isso influencia em sua prática docente. Por fim, o foco neste trabalho será no papel da afetividade na educação infantil, em como a relação professor-aluno é impactada quando há, ou não há, relações de afeto no cotidiano escolar. Desse modo, o presente artigo está fundamentado nas teorias de Wallon e Vygotsky acerca do desenvolvimento humano, e na concepção monista de educação que ambos defendem – na qual afeto e cognição devem ser trabalhados em conjunto no ambiente de ensino. Além disso, a consulta bibliográfica foi acompanhada por um profundo estudo de dados secundários para fundamentar a importância da afetividade no contexto da educação infantil.
Resumo Inglês:
The following article aims to discuss the role of affectivity in the teacher-student relationship, in the
concerning the teaching-learning process. It starts from the scientific production on an interrelation between affect and cognition, and how working them together positively impacts the
intellectual development of the individual. Another relevant element in this production is the teacher
as a mediating figure, and whose personal/professional development is permeated by the dimension
affective, and how it influences their teaching practice. Finally, the focus in this work will be on the paper
affectivity in early childhood education, in how the teacher-student relationship is impacted when there is, or
there are no affective relationships in everyday school life. Thus, this article is based
in the theories of Wallon and Vygotsky about human development, and in the monistic conception of
education that both defend – in which affection and cognition must be worked together in the
teaching environment. In addition, the bibliographic consultation was accompanied by an in-depth study of
secondary data to support the importance of affectivity in the context of early childhood education.
Resumo Espanhol:
El siguiente artículo tiene como objetivo discutir el papel de la afectividad en la relación profesor-alumno, en el
referente al proceso de enseanza-aprendizaje. Se parte de la producción científica sobre una interrelación entre afecto y cognición, y cómo trabajarlos juntos impacta positivamente en la
desarrollo intelectual del individuo. Otro elemento relevante en esta producción es el docente.
como figura mediadora, y cuyo desarrollo personal/profesional está permeado por la dimensión
afectivo, y cómo influye en su práctica docente. Finalmente, el enfoque en este trabajo estará en el papel
afectividad en la educación infantil, en cómo se impacta la relación docente-alumno cuando existe, o
no existen relaciones afectivas en la vida escolar cotidiana. Por lo tanto, este artículo se basa
en las teorías de Wallon y Vygotsky sobre el desarrollo humano, y en la concepción monista de
educación que ambos defienden, en la que se deben trabajar juntos afecto y cognición en la
entorno de enseñanza. Además, la consulta bibliográfica estuvo acompañada de un estudio en profundidad de
datos secundarios para sustentar la importancia de la afectividad en el contexto de la educación infantil.
Resumo Francês:
L'article suivant vise à discuter du rôle de l'affectivité dans la relation enseignant-élève, dans
concernant le processus d'enseignement-apprentissage. Cela part de la production scientifique sur une interrelation entre l'affect et la cognition, et comment les travailler ensemble a un impact positif sur le
développement intellectuel de l'individu. Un autre élément pertinent dans cette production est l'enseignant
comme figure médiatrice, et dont le développement personnel/professionnel est imprégné de la dimension
affective, et comment elle influence leur pratique d'enseignement. Enfin, l'accent sera mis dans ce travail sur le papier
l'affectivité dans l'éducation de la petite enfance, dans la façon dont la relation enseignant-élève est impactée lorsqu'il y en a, ou
il n'y a pas de relations affectives dans la vie scolaire quotidienne. Ainsi, cet article est basé
dans les théories de Wallon et de Vygotsky sur le développement humain, et dans la conception moniste de
l'éducation qui défendent à la fois - dans laquelle l'affection et la cognition doivent être travaillées ensemble dans le
milieu d'enseignement. De plus, la consultation bibliographique s'est accompagnée d'une étude approfondie des
des données secondaires pour soutenir l'importance de l'affectivité dans le contexte de l'éducation de la petite enfance.
Resumo Alemão:
Der folgende Artikel zielt darauf ab, die Rolle der Affektivität in der Lehrer-Schüler-Beziehung zu diskutieren
über den Lehr-Lern-Prozess. Es geht von der wissenschaftlichen Produktion über eine Wechselbeziehung zwischen Affekt und Kognition aus und wie sich ihre Zusammenarbeit positiv auf das auswirkt
intellektuelle Entwicklung des Individuums. Ein weiteres relevantes Element in dieser Produktion ist der Lehrer
als Mittlerfigur, und deren persönliche/berufliche Entwicklung von der Dimension durchdrungen ist
affektiv und wie es ihre Unterrichtspraxis beeinflusst. Abschließend wird der Fokus in dieser Arbeit auf dem Papier liegen
Affektivität in der frühkindlichen Bildung, wie die Lehrer-Schüler-Beziehung beeinflusst wird, wenn es eine gibt, oder
im Schulalltag gibt es keine affektiven Beziehungen. Darauf basiert dieser Artikel
in den Theorien von Wallon und Vygotsky über die menschliche Entwicklung und in der monistischen Konzeption von
Erziehung, die beides verteidigt – in der Zuneigung und Erkenntnis zusammengearbeitet werden müssen
Unterrichtsumgebung. Darüber hinaus wurde die bibliographische Konsultation von einer eingehenden Beschäftigung mit begleitet
Sekundärdaten zur Unterstützung der Bedeutung von Affektivität im Kontext der frühkindlichen Bildung.
Resumo Italiano
Il seguente articolo si propone di discutere il ruolo dell'affettività nella relazione insegnante-studente, nella
riguardanti il processo di insegnamento-apprendimento. Parte dalla produzione scientifica su un'interrelazione tra affetto e cognizione, e su come il loro lavoro insieme influisca positivamente sulla
sviluppo intellettuale dell'individuo. Un altro elemento rilevante in questa produzione è l'insegnante
come figura mediatrice, e il cui sviluppo personale/professionale è permeato dalla dimensione
affettivo e come influenza la loro pratica di insegnamento. Infine, il focus di questo lavoro sarà sulla carta
l'affettività nell'educazione della prima infanzia, nel modo in cui la relazione insegnante-studente è influenzata quando c'è, o
non ci sono relazioni affettive nella vita scolastica quotidiana. Pertanto, questo articolo è basato
nelle teorie di Wallon e Vygotsky sullo sviluppo umano e nella concezione monistica di
educazione che entrambi difendono – in cui l'affetto e la cognizione devono lavorare insieme nel
ambiente di insegnamento. Inoltre, la consultazione bibliografica è stata accompagnata da un approfondimento di
dati secondari a sostegno dell'importanza dell'affettività nel contesto dell'educazione della prima infanzia.
