O presente artigo traz como tema de discussão o protagonismo infantil que é amplamente divulgado em virtude da visão de crianças como sujeitos de direitos, socialmente ativo defendida na contemporaneidade. Para isso, inicia com reflexões em torno desta concepção que aborda os modos que as crianças aprendem e a importância de entender que as especificidades infantis se encontram relacionadas as individualidades visualizadas na multiculturalidade que existe no contexto educacional. Em sequência, apresenta o protagonismo infantil com vistas a um maior aprofundamento sobre qual a sua significação no meio educacional, portanto de argumentações teóricas que infiram no entendimento que dê valorização a esta ação das crianças. Em continuidade, faz referências ao ambiente educacional e a função do professor de construir práticas pedagógicas que favoreçam o protagonismo infantil, partindo da perspectiva e capacidade e potência de interagirem com o outro e com o meio. Conclui evidenciando que esta é uma questão que ainda precisa ser melhor elucidada no cotidiano de Educação Infantil, dando como um importante recurso para este aprofundamento, os momentos de formações continuadas. Traz por objetivo problematizar o tema protagonismo infantil, com vistas a estimular reflexões que possam inferir em mudanças qualitativas na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa de revisão de literatura.
This article brings as a topic of discussion the child protagonism that is widely publicized
because of the vision of children as subjects of rights, socially active defended in contemporary times. For that, it starts with reflections around this conception that approaches the ways that
children learn and the importance of understanding that children's specificities are
related to the individualities visualized in the multiculturalism that exists in the educational context. In sequence, it presents the role of children with a view to deepening the
about what is its significance in the educational environment, therefore of theoretical arguments that infer
in the understanding that gives value to this action of children. Continuing with reference to the
educational environment and the role of the teacher to build pedagogical practices that favor the
child protagonism, starting from the perspective and capacity and power of interacting with the other and
with the middle. It concludes by showing that this is an issue that still needs to be better elucidated.
in the daily life of Early Childhood Education, giving as an important resource for this deepening, the
moments of continuing education. It aims to problematize the theme of child protagonism,
with a view to stimulating reflections that can infer qualitative changes in Early Childhood Education.
This is a literature review research.
Este artículo trae como tema de discusión el protagonismo infantil que es ampliamente publicitado
por la visión de los niños como sujetos de derechos socialmente activos defendidos en la contemporaneidad. Para ello, parte de reflexiones en torno a esta concepción que aborda las formas en que
los niños aprenden y la importancia de entender que las especificidades de los niños son
relacionado con las individualidades visualizadas en la multiculturalidad que existe en el contexto educativo. En secuencia, presenta el papel de los niños con miras a profundizar la
sobre cuál es su trascendencia en el ámbito educativo, por lo tanto de argumentos teóricos que infieren
en la comprensión que da valor a esta acción de los niños. Continuando con la referencia a la
ambiente educativo y el rol del docente para construir prácticas pedagógicas que favorezcan el
protagonismo infantil, a partir de la perspectiva y capacidad y poder de relacionarse con el otro y
con el medio Concluye mostrando que este es un tema que aún necesita ser mejor dilucidado.
en el día a día de la Educación Infantil, dando como recurso importante para esta profundización, la
momentos de formación continua. Tiene como objetivo problematizar el tema del protagonismo infantil,
con miras a estimular reflexiones que puedan inferir cambios cualitativos en la Educación Infantil.
Esta es una investigación de revisión de literatura.
Cet article apporte comme sujet de discussion le protagonisme enfant qui est largement médiatisé
en raison de la vision des enfants comme sujets de droits, socialement actifs défendus à l'époque contemporaine. Pour cela, il part de réflexions autour de cette conception qui aborde les manières dont
les enfants apprennent et l'importance de comprendre que les spécificités des enfants sont
liés aux individualités visualisées dans le multiculturalisme qui existe dans le contexte éducatif. Dans l'ordre, il présente le rôle des enfants en vue d'approfondir la
quelle est sa signification dans le milieu éducatif, donc d'arguments théoriques qui infèrent
dans la compréhension qui donne de la valeur à cette action des enfants. Poursuivant en référence à la
l'environnement éducatif et le rôle de l'enseignant pour construire des pratiques pédagogiques favorisant
le protagonisme de l'enfant, à partir de la perspective, de la capacité et du pouvoir d'interagir avec l'autre et
avec le milieu. Il conclut en montrant qu'il s'agit d'une question qui doit encore être mieux élucidée.
dans la vie quotidienne de l'éducation de la petite enfance, en donnant comme ressource importante pour cet approfondissement, la
moments de formation continue. Il vise à problématiser le thème du protagonisme enfantin,
en vue de stimuler des réflexions susceptibles d'induire des changements qualitatifs dans l'éducation de la petite enfance.
Il s'agit d'une recherche de revue de la littérature.
Dieser Artikel thematisiert die weithin propagierte Kinderprotagonie
aufgrund der Vision von Kindern als Subjekte von Rechten, die in der heutigen Zeit sozial aktiv verteidigt werden. Dafür beginnt es mit Überlegungen zu dieser Konzeption, die sich den Wegen nähert
Kinder lernen und wie wichtig es ist, die Besonderheiten von Kindern zu verstehen
bezogen auf die Individualitäten, die im Multikulturalismus visualisiert werden, der im Bildungskontext existiert. In der Folge stellt es die Rolle der Kinder im Hinblick auf eine Vertiefung dar
über ihre Bedeutung im pädagogischen Umfeld, also von theoretischen Argumenten, die schlussfolgern
in dem Verständnis, das dieser Handlung von Kindern Wert verleiht. Weiter unter Bezugnahme auf die
Bildungsumfeld und die Rolle des Lehrers beim Aufbau pädagogischer Praktiken, die das begünstigen
Kind Protagonismus, ausgehend von der Perspektive und Fähigkeit und Macht der Interaktion mit dem anderen und
mit der Mitte. Abschließend wird gezeigt, dass dies eine Frage ist, die noch besser aufgeklärt werden muss.
in den Alltag der frühkindlichen Bildung geben, als wichtige Ressource für diese Vertiefung, die
Momente der Weiterbildung. Es zielt darauf ab, das Thema des kindlichen Protagonismus zu problematisieren,
im Hinblick auf anregende Reflexionen, die auf qualitative Veränderungen in der frühkindlichen Bildung schließen lassen.
Es handelt sich um eine Literaturrecherche.
Questo articolo porta come argomento di discussione il protagonismo infantile che è ampiamente pubblicizzato
per la visione dei bambini come soggetti di diritti, socialmente attivi difesi nella contemporaneità. Per questo, inizia con riflessioni attorno a questa concezione che si avvicina ai modi che
i bambini imparano e l'importanza di capire che le specificità dei bambini sono
relative alle individualità visualizzate nel multiculturalismo che esiste nel contesto educativo. In sequenza si presenta il ruolo dei bambini in un'ottica di approfondimento
su quale sia il suo significato nell'ambiente educativo, quindi degli argomenti teorici che ne deducono
nella comprensione che dà valore a questa azione dei bambini. Continuando con riferimento al
ambiente educativo e il ruolo dell'insegnante per costruire pratiche pedagogiche che favoriscano il
protagonismo infantile, a partire dalla prospettiva e dalla capacità e dal potere di interagire con l'altro e
con il mezzo. Conclude mostrando che questo è un problema che deve ancora essere chiarito meglio.
nella vita quotidiana dell'Educazione della Prima Infanzia, dando come importante risorsa per questo approfondimento, il
momenti di formazione continua. Si propone di problematizzare il tema del protagonismo infantile,
al fine di stimolare riflessioni che possano dedurre cambiamenti qualitativi nell'educazione della prima infanzia.
Questa è una ricerca di revisione della letteratura.
