Introdução: a educação interprofissional (EIP) é uma abordagem fundamental para preparar os estudantes para ingressarem na força de trabalho em saúde, baseada no trabalho em equipe e na colaboração entre pares e busca substituir a formação uniprofissional por meio de estratégias mais integradas. Objetivo: o presente estudo buscou conhecer a percepção de estudantes de graduação em medicina sobre EIP e sua contribuição para formação acadêmica. Método: Trata-se de estudo transversal, observacional, descritivo e de abordagem quantitativa, aprovado pelo Comitê de ética em Pesquisa sob o número CAAE nº 22689219.9.0000.5290, parecer nº 3.632.489 de 2019. O instrumento adotado para coleta de dados foi o questionário denominado “Readiness Interprofessional Learning Scale (RIPLS)”, com respostas pela Escala de Likert, aplicado aos participantes. A análise dos dados adotou a estatística descritiva para apresentá-los e a análise de correlação de Pearson entre para interpretá-los. Resultado: os resultados mostraram que 60% dos estudantes percebem a EIP como importante para a formação acadêmica e dez variáveis apresentaram correlação moderada e positiva, quando comparadas dentro das três dimensões: Trabalho em equipe e colaboração, Identidade profissional e Atenção à saúde centrada no paciente. Conclusão: a EIP é importante na geração do trabalho colaborativo e em equipe, na melhoria das relações entre os profissionais, no estabelecimento do respeito mútuo entre as profissões, na tomada de decisões coletiva, no compartilhamento dos diagnósticos e terapêuticas clínicas e no incentivo à adoção da abordagem centrada no paciente. Palavras-chave: Medicina; Educação Interprofissional; Educação em Saúde; Profissão de Saúde.
Introduction: Interprofessional education (IPE) is a fundamental approach to prepare students to enter the health workforce, based on teamwork and peer collaboration and seeks to replace uniprofessional training through more integrated strategies. Objective: The present study sought to understand the perception of undergraduate medical students about IPE and its contribution to academic training. Method: This is a cross-sectional, observational, descriptive study with a quantitative approach, approved by the Research Ethics Committee under number CAAE No. 22689219.9.0000.5290, opinion No. 3,632,489 of 2019. The instrument adopted for data collection was the questionnaire called “Readiness Interprofessional Learning Scale (RIPLS)”, with responses using the Likert Scale, applied to the participants. Data analysis adopted descriptive statistics to present them and Pearson’s correlation analysis between to interpret them. Result: the results showed that 60% of students perceive IPE as important for academic training and ten variables showed moderate and positive correlation when compared within the three dimensions: Teamwork and collaboration, Professional identity and Patient-centered health care. Conclusion: IPE is important in generating collaborative and teamwork, improving relationships between professionals, establishing mutual respect between professions, collective decision-making, sharing clinical diagnoses and therapeutics and encouraging adoption. of the patientcentered approach. Keywords: Medical; Interprofessional Education; Health Education; Health Occupation.
Introducción: La educación interprofesional (EIP) es un enfoque fundamental para preparar a los estudiantes para ingresar a la fuerza laboral de salud, basado en el trabajo en equipo y la colaboración entre pares y busca reemplazar la formación uniprofesional a través de estrategias más integradas. Objetivo: El presente estudio buscó comprender la percepción de los estudiantes de pregrado de medicina sobre la EIP y su contribución a la formación académica. Método: Se trata de un estudio transversal, observacional, descriptivo, con abordaje cuantitativo, aprobado por el Comité de Ética en Investigación con el número CAAE n° 22689219.9.0000.5290, dictamen n° 3.632.489 de 2019. El instrumento adoptado para la recolección de datos fue el cuestionario denominado “Readiness Interprofessional Learning Scale (RIPLS)”, con respuestas utilizando la Escala de Likert, aplicada a los participantes. El análisis de los datos adoptó la estadística descriptiva para presentarlos y el análisis de correlación de Pearson entre ellos para interpretarlos. Resultado: los resultados mostraron que el 60% de los estudiantes perciben la EIP como importante para la formación académica y diez variables mostraron correlación moderada y positiva cuando se comparan dentro de las tres dimensiones: Trabajo en equipo y colaboración, Identidad profesional y Atención de salud centrada en el paciente. Conclusión: la EIP es importante para generar colaboración y trabajo en equipo, mejorar las relaciones entre los profesionales, establecer el respeto mutuo entre las profesiones, la toma de decisiones colectiva, compartir diagnósticos clínicos y terapéuticos y fomentar la adopción del enfoque centrado en el paciente Palabras clave: Medicina; Educación Interprofesional; Educación en Salud; Empleos en Salud.
