Resumo Português:
A partir da publicação da lei 11.274/2006, mudando o ensino fundamental de oito para nove anos, as crianças iniciam o ensino fundamental aos seis anos. Este estudo faz parte de uma pesquisa, cujo objetivo é de analisar o espaço do brincar no primeiro ano do ensino fundamental na rede municipal de São Paulo. É uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, cujos dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturadas a professores do primeiro ano do ensino fundamental e por meio de análise de documentos oficiais e legislação vigente. A pesquisa está pautada em autores atuais e da perspectiva crítica. No decorrer do trabalho, será apresentado o contexto histórico da criança, a importância do brincar, análise documental de dois documentos oficiais: Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade e Referencial Curricular Municipal para a Educação Básica, procedendo à comparação dos mesmos no tema: como a criança virou aluno. Serão apresentados indícios da concepção dos professores entrevistados sobre as questões. Os dados preliminares indicam que o brincar e sua importância para a criança de seis anos, apesar de estar presente nos documentos de orientações para a ampliação do ensino fundamental, não se efetiva, pois existem outros fatores que ficam em evidências, como a apropriação do sistema de escrita, deixando assim o brincar reduzido e o aluno voltado à escolarização, perdendo assim a linguagem mais importante que é o brincar.
Resumo Inglês:
From the publication of law 11.274/2006, changing elementary education from eight to
nine years old, children start elementary school at the age of six. This study is part
of a research, whose objective is to analyze the space of playing in the first year of
fundamental in the municipal network of São Paulo. It is a field research with an approach
qualitative, whose data were obtained through semi-structured interviews with
teachers of the first year of elementary school and through document analysis
officials and current legislation. The research is based on current authors and the perspective
criticism. In the course of the work, the historical context of the child will be presented, the
importance of playing, documentary analysis of two official documents: Teaching
nine-year-old: guidelines for the inclusion of six-year-olds and children
Municipal Curriculum Framework for Basic Education, comparing the
on the theme: how the child became a student. Evidence of design will be presented
of teachers interviewed about the issues. Preliminary data indicate that the
play and its importance for the six-year-old, despite being present in the
guidance documents for the expansion of elementary education, is not effective, because
there are other factors that remain in evidence, such as the appropriation of the writing system,
thus leaving play reduced and the student focused on schooling, thus losing the
most important language that is play.
Resumo Espanhol:
A partir de la publicación de la ley 11.274/2006, que modifica la educación básica de ocho a
nueve años, los niños comienzan la escuela primaria a la edad de seis años. Este estudio es parte
de una investigación, cuyo objetivo es analizar el espacio de juego en el primer año de
fundamental en la red municipal de São Paulo. Es una investigación de campo con un enfoque
cualitativa, cuyos datos fueron obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas con
docentes del primer año de primaria y a través del análisis documental
funcionarios y legislación vigente. La investigación se basa en autores actuales y la perspectiva
crítica. En el transcurso del trabajo se presentará el contexto histórico del niño, la
importancia del juego, análisis documental de dos documentos oficiales: Enseñanza
nueve años: pautas para la inclusión de niños y niñas de seis años
Marco Curricular Municipal de Educación Básica, comparando los
sobre el tema: cómo el niño se convirtió en estudiante. Se presentará evidencia de diseño
de docentes entrevistados sobre los temas. Los datos preliminares indican que la
juego y su importancia para el niño de seis años, a pesar de estar presente en el
documentos de orientación para la expansión de la educación primaria, no es eficaz, porque
hay otros factores que quedan en evidencia, como la apropiación del sistema de escritura,
dejando así el juego reducido y el alumno centrado en la escolarización, perdiendo así el
lenguaje más importante que es el juego.
Resumo Francês:
Depuis la publication de la loi 11.274/2006, modifiant l'enseignement primaire de huit à
neuf ans, les enfants entrent à l'école primaire à l'âge de six ans. Cette étude fait partie
d'une recherche, dont l'objectif est d'analyser l'espace de jeu en première année de
fondamental dans le réseau municipal de São Paulo. Il s'agit d'une recherche de terrain avec une approche
qualitatif, dont les données ont été obtenues par des entretiens semi-directifs avec
enseignants de la première année du primaire et par l'analyse de documents
officiels et la législation en vigueur. La recherche est basée sur les auteurs actuels et la perspective
critique. Au cours du travail, le contexte historique de l'enfant sera présenté, les
l'importance du jeu, analyse documentaire de deux documents officiels : Enseignement
neuf ans : lignes directrices pour l'inclusion des enfants de six ans et des enfants
Cadre curriculaire municipal pour l'éducation de base, comparant
sur le thème : comment l'enfant est devenu élève. Des preuves de conception seront présentées
des enseignants interrogés sur les questions. Les données préliminaires indiquent que le
jouer et son importance pour le six ans, malgré sa présence dans le
documents d'orientation pour l'expansion de l'enseignement élémentaire, n'est pas efficace, car
il y a d'autres facteurs qui restent en évidence, comme l'appropriation du système d'écriture,
laissant ainsi le jeu réduit et l'élève concentré sur la scolarité, perdant ainsi le
langue la plus importante qui est le jeu.
Resumo Alemão:
Ab der Veröffentlichung des Gesetzes 11.274/2006, Änderung der Grundschulbildung von acht auf
neun Jahre alt, kommen die Kinder mit sechs Jahren in die Grundschule. Diese Studie ist Teil
einer Forschung, deren Ziel es ist, den Raum des Spielens im ersten Jahr zu analysieren
grundlegend im kommunalen Netzwerk von São Paulo. Es ist eine Feldforschung mit Ansatz
qualitativ, deren Daten durch halbstrukturierte Interviews mit gewonnen wurden
Lehrer der ersten Grundschulklasse und durch Dokumentenanalyse
Beamte und geltende Gesetzgebung. Die Recherche basiert auf aktuellen Autoren und der Perspektive
Kritik. Im Laufe der Arbeit wird der historische Kontext des Kindes dargestellt, der
Bedeutung des Spielens, dokumentarische Analyse zweier offizieller Dokumente: Lehre
Neunjährige: Leitlinien für die Inklusion von Sechsjährigen und Kindern
Städtischer Lehrplanrahmen für Grundbildung, Vergleich der
zum Thema: Wie aus dem Kind ein Student wurde. Designnachweise werden vorgelegt
der zu den Themen befragten Lehrer. Vorläufige Daten deuten darauf hin, dass die
Spiel und seine Bedeutung für den Sechsjährigen, obwohl er in der
Leitfäden für den Ausbau der Grundschulbildung, ist nicht zielführend, weil
es gibt noch andere Faktoren, die offenkundig bleiben, wie die Aneignung des Schriftsystems,
Dadurch wird das Spiel reduziert und der Schüler konzentriert sich auf die Schule, wodurch er verliert
wichtigste Sprache ist das Spiel.
Resumo Italiano
Dalla pubblicazione della legge 11.274/2006, modifica dell'istruzione elementare da otto a
nove anni, i bambini iniziano la scuola elementare all'età di sei anni. Questo studio è parte
di una ricerca, il cui obiettivo è analizzare lo spazio del gioco nel primo anno di
fondamentale nella rete municipale di San Paolo. È una ricerca sul campo con un approccio
qualitativo, i cui dati sono stati ottenuti attraverso interviste semi-strutturate con
insegnanti della prima elementare e attraverso l'analisi documentale
funzionari e normativa vigente. La ricerca si basa sugli autori attuali e la prospettiva
critica. Nel corso del lavoro verrà presentato il contesto storico del bambino, il
importanza del gioco, analisi documentale di due documenti ufficiali: Didattica
9 anni: linee guida per l'inclusione di 6 anni e bambini
Quadro del curriculum comunale per l'istruzione di base, confrontando il
sul tema: come il bambino è diventato uno studente. Verranno presentate prove di progettazione
degli insegnanti intervistati sui temi. Dati preliminari indicano che il
gioco e la sua importanza per il bambino di sei anni, nonostante sia presente nel
documenti di orientamento per l'ampliamento dell'istruzione elementare, non è efficace, perché
ci sono altri fattori che rimangono in evidenza, come l'appropriazione del sistema di scrittura,
lasciando così il gioco ridotto e lo studente si è concentrato sulla scuola, perdendo così il
lingua più importante che è il gioco.
