Este artigo tem como objetivo elucidar algumas questões acerca da importância da oralidade no processo educacional, e na própria construção de indivíduos mais holísticos, ou seja, com uma visão e um saber mais amplo sobre o mundo. Nesse sentido, apesar de criticas a tradição letrada, não descartamos ela como sendo importante no processo educacional e até como forma de estabelecimento de diálogo, não só entre educador e educando, mas também no próprio seio familiar.
This article aims to elucidate some questions about the importance of
orality in the educational process, and in the construction of more holistic individuals,
that is, with a broader vision and knowledge of the world. In that sense, despite
criticize the literate tradition, we do not dismiss it as being important in the process
education and even as a way of establishing dialogue, not only between educators and
educating, but also within the family.
Este artículo pretende dilucidar algunas preguntas sobre la importancia de
la oralidad en el proceso educativo, y en la construcción de sujetos más holísticos,
es decir, con una visión y conocimiento más amplio del mundo. En ese sentido, a pesar de
criticar la tradición alfabetizada, no la descartamos como importante en el proceso
educación e incluso como forma de establecer un diálogo, no sólo entre educadores y
educar, sino también en el seno de la familia.
Cet article vise à élucider certaines questions sur l'importance de
l'oralité dans le processus éducatif, et dans la construction d'individus plus holistiques,
c'est-à-dire avec une vision et une connaissance plus larges du monde. En ce sens, malgré
critiquons la tradition alphabétisée, nous ne la rejetons pas comme étant importante dans le processus
l'éducation et même comme moyen d'établir un dialogue, non seulement entre éducateurs et
l'éducation, mais aussi au sein de la famille.
Dieser Artikel zielt darauf ab, einige Fragen zur Bedeutung von zu klären
Mündlichkeit im Bildungsprozess und beim Aufbau ganzheitlicherer Individuen,
das heißt, mit einer breiteren Vision und Kenntnis der Welt. Insofern trotz
kritisieren die literarische Tradition, wir tun sie nicht als wichtig für den Prozess ab
Bildung und sogar als Mittel zum Aufbau eines Dialogs, nicht nur zwischen Pädagogen und
Erziehung, sondern auch innerhalb der Familie.
Questo articolo si propone di chiarire alcune domande circa l'importanza di
oralità nel processo educativo, e nella costruzione di individui più olistici,
cioè con una visione e una conoscenza più ampia del mondo. In tal senso, nonostante
critichiamo la tradizione letteraria, non la consideriamo importante nel processo
educazione e anche come un modo per stabilire un dialogo, non solo tra educatori e
educare, ma anche in famiglia.
