Resumo Português:
O presente artigo aborda as dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem da leitura. Teve como objetivo geral compreender os conceitos de dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem da leitura à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, teorias do âmbito da pedagogia e da psicologia construídas com base no materialismo histórico dialético. Para atingir o objetivo geral foi determinado como objetivos específicos: a) identificar os pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural em relação ao conceito de leitura; b) analisar os conceitos de dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem da leitura em pesquisas recentes fundamentadas na pedagogia histórico-crítica e na psicologia histórico-cultural. Essas teorias vêm contribuir para os estudos sobre o desenvolvimento humano, o processo de ensino e aprendizagem e a apropriação da leitura em sujeitos inseridos em processos de escolarização. Como procedimento de pesquisa foi realizado levantamento bibliográfico de artigos científicos publicados em periódicos e revistas que abordam os conceitos à luz das teorias explicitadas. Os resultados apontam para a importância da contextualização das queixas escolares, do cuidado no processo de avaliação, do reconhecimento da complexidade do processo de apropriação da linguagem escrita e das dificuldades de aprendizagem da leitura. Defende-se a organização de processos pedagógicos intencionais e sistematizados, que garantam aos alunos situações propícias para a aprendizagem, onde existam melhores condições objetivas para o trabalho docente, apoio psicopedagógico para famílias e instituições de ensino, numa perspectiva que não descontextualize a análise da realidade de seus fatores histórico-culturais.
Resumo Inglês:
This article addresses the difficulties, disorders and learning disorders of
reading. Its general objective was to understand the concepts of difficulties, disturbances and
learning disorders of reading in the light of historical-critical pedagogy and psychology
historical-cultural, theories in the field of pedagogy and psychology built on the basis of
dialectical historical materialism. To achieve the general objective was determined as objectives
specific: a) identify the theoretical assumptions of historical-critical pedagogy and
historical-cultural psychology in relation to the concept of reading; b) analyze the concepts of
difficulties, disorders and disorders of learning to read in recent research
based on historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology. These
theories contribute to studies on human development, the process of
teaching and learning and the appropriation of reading in subjects inserted in processes of
schooling. As a research procedure, a bibliographic survey of
scientific articles published in journals and magazines that address the concepts in the light of
explicit theories. The results point to the importance of contextualizing the
school complaints, care in the evaluation process, recognition of
complexity of the written language appropriation process and the difficulties of
reading learning. The organization of intentional pedagogical processes is defended
and systematized, which guarantee students situations conducive to learning, where
there are better objective conditions for teaching work, psycho-pedagogical support for
families and educational institutions, in a perspective that does not decontextualize the analysis of
reality of its historical-cultural factors.
Resumo Espanhol:
Este artículo aborda las dificultades, trastornos y trastornos del aprendizaje de
leyendo. Su objetivo general fue comprender los conceptos de dificultades, perturbaciones y
trastornos del aprendizaje de la lectura a la luz de la pedagogía y la psicología histórico-crítica
histórico-culturales, teorías en el campo de la pedagogía y la psicología construidas a partir de
Materialismo histórico dialéctico. Para lograr el objetivo general se determinó como objetivos
específicos: a) identificar los presupuestos teóricos de la pedagogía histórico-crítica y
psicología histórico-cultural en relación con el concepto de lectura; b) analizar los conceptos de
dificultades, trastornos y trastornos del aprendizaje de la lectura en investigaciones recientes
basado en la pedagogía histórico-crítica y la psicología histórico-cultural. Estas
teorías contribuyen a los estudios sobre el desarrollo humano, el proceso de
enseñanza y aprendizaje y la apropiación de la lectura en sujetos insertos en procesos de
enseñanza. Como procedimiento de investigación, un levantamiento bibliográfico de
artículos científicos publicados en diarios y revistas que abordan los conceptos a la luz de
teorías explícitas. Los resultados apuntan a la importancia de contextualizar la
quejas escolares, cuidado en el proceso de evaluación, reconocimiento de
complejidad del proceso de apropiación del lenguaje escrito y las dificultades de
aprendizaje de la lectura. Se defiende la organización de procesos pedagógicos intencionales
y sistematizados, que garanticen a los estudiantes situaciones propicias para el aprendizaje, donde
hay mejores condiciones objetivas para el trabajo docente, apoyo psicopedagógico para
familias e instituciones educativas, en una perspectiva que no descontextualice el análisis de
realidad de sus factores histórico-culturales.
Resumo Francês:
Cet article aborde les difficultés, les troubles et les troubles d'apprentissage des
en train de lire. Son objectif général était de comprendre les notions de difficultés, de perturbations et
les troubles d'apprentissage de la lecture à la lumière de la pédagogie historico-critique et de la psychologie.
historico-culturelles, théories dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie construites sur la base de
matérialisme historique dialectique. Pour atteindre l'objectif général a été déterminé comme objectifs
spécifiques : a) identifier les hypothèses théoriques de la pédagogie historico-critique et
psychologie historico-culturelle en relation avec le concept de lecture; b) analyser les concepts de
difficultés, troubles et troubles de l'apprentissage de la lecture dans les recherches récentes
basée sur la pédagogie historico-critique et la psychologie historico-culturelle. Celles-ci
les théories contribuent aux études sur le développement humain, le processus de
l'enseignement et l'apprentissage et l'appropriation de la lecture dans les matières insérées dans les processus de
scolarité. Comme procédure de recherche, une enquête bibliographique sur
des articles scientifiques publiés dans des revues et des magazines qui abordent les concepts à la lumière de
théories explicites. Les résultats soulignent l'importance de contextualiser
plaintes scolaires, soin dans le processus d'évaluation, reconnaissance des
la complexité du processus d'appropriation de la langue écrite et les difficultés de
apprentissage de la lecture. L'organisation de processus pédagogiques intentionnels est défendue
et systématisés, qui garantissent aux étudiants des situations propices à l'apprentissage, où
il y a de meilleures conditions objectives pour le travail d'enseignement, un soutien psychopédagogique pour
les familles et les institutions éducatives, dans une perspective qui ne décontextualise pas l'analyse des
réalité de ses facteurs historico-culturels.
Resumo Alemão:
Dieser Artikel befasst sich mit den Schwierigkeiten, Störungen und Lernstörungen von
lesen. Sein allgemeines Ziel war es, die Konzepte von Schwierigkeiten, Störungen und zu verstehen
Lernstörungen des Lesens im Lichte historisch-kritischer Pädagogik und Psychologie
historisch-kulturelle, Theorien im Bereich der Pädagogik und Psychologie auf der Grundlage von aufgebaut
Dialektischer historischer Materialismus. Als Ziele wurde das Erreichen des allgemeinen Ziels festgelegt
spezifisch: a) die theoretischen Annahmen der historisch-kritischen Pädagogik identifizieren und
historisch-kulturelle Psychologie in Bezug auf den Begriff des Lesens; b) Analysieren Sie die Konzepte von
Schwierigkeiten, Störungen und Störungen des Lesenlernens in der neueren Forschung
basierend auf historisch-kritischer Pädagogik und historisch-kultureller Psychologie. Diese
Theorien tragen zu Studien über die menschliche Entwicklung, den Prozess der
Lehren und Lernen und die Aneignung des Lesens in Themen eingefügt in Prozesse von
Schulung. Als Forschungsverfahren wird eine bibliographische Erhebung von
wissenschaftliche Artikel, die in Zeitschriften und Zeitschriften veröffentlicht werden und sich mit den Konzepten im Lichte befassen
explizite Theorien. Die Ergebnisse weisen auf die Bedeutung der Kontextualisierung hin
Schulbeschwerden, Sorgfalt im Bewertungsprozess, Anerkennung von
Komplexität des schriftlichen Sprachaneignungsprozesses und die Schwierigkeiten von
lesen lernen. Die Organisation von intentionalen pädagogischen Prozessen wird verteidigt
und systematisiert, die den Studierenden lernförderliche Situationen garantieren
es gibt bessere objektive Bedingungen für die pädagogische Arbeit, psychopädagogische Unterstützung für
Familien und Bildungseinrichtungen, in einer Perspektive, die die Analyse nicht dekontextualisiert
Realität seiner historisch-kulturellen Faktoren.
Resumo Italiano
Questo articolo affronta le difficoltà, i disturbi e i disturbi dell'apprendimento di
lettura. Il suo obiettivo generale era quello di comprendere i concetti di difficoltà, disturbi e
i disturbi dell'apprendimento della lettura alla luce della pedagogia storico-critica e della psicologia
storico-culturale, teorie nel campo della pedagogia e della psicologia costruite sulla base di
materialismo storico dialettico. Per raggiungere l'obiettivo generale è stato determinato come obiettivi
specifici: a) individuare i presupposti teorici della pedagogia storico-critica e
psicologia storico-culturale in relazione al concetto di lettura; b) analizzare i concetti di
difficoltà, disturbi e disturbi dell'apprendimento della lettura in recenti ricerche
basato sulla pedagogia storico-critica e sulla psicologia storico-culturale. Questi
teorie contribuiscono agli studi sullo sviluppo umano, il processo di
l'insegnamento e l'apprendimento e l'appropriazione della lettura nelle materie inserite nei processi di
scolarizzazione. Come procedura di ricerca, un'indagine bibliografica di
articoli scientifici pubblicati su riviste e riviste che affrontano i concetti alla luce di
teorie esplicite. I risultati sottolineano l'importanza di contestualizzare il
reclami scolastici, cura nel processo di valutazione, riconoscimento di
complessità del processo di appropriazione della lingua scritta e le difficoltà di
lettura apprendimento. L'organizzazione dei processi pedagogici intenzionali è difesa
e sistematizzati, che garantiscono agli studenti situazioni favorevoli all'apprendimento, dove
ci sono migliori condizioni oggettive per il lavoro di insegnamento, sostegno psicopedagogico per
famiglie e istituzioni educative, in una prospettiva che non decontestualizza l'analisi di
realtà dei suoi fattori storico-culturali.
