As mudanças no Ensino Fundamental, intensificadas a partir da institucionalização do Ensino Fundamental
de nove anos (Emenda Constitucional n.59/2009) oportunizaram um rico debate sobre
as práticas no processo de aquisição e de transição das hipóteses de escrita e vem promovendo
mudanças significativas nos currículos para os ciclos iniciais incluindo o lúdico e práticas significativas
para crianças pequenas, considerando seus contextos sociais, culturais e históricos. O objetivo
é apresentar possibilidades de trabalho com o lúdico nas atividades de transição das hipóteses de
escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. No presente estudo de revisão de literatura é
apresentado de forma breve a reflexão sobre as contribuições de Ferreiro e Teberosky (1985), Piaget,
Vygotsky que oportunizaram olhar para o momento de aquisição da escrita permitindo perceber
o papel de protagonista da criança em seu processo de imersão ao mundo letrado. Os resultados
apontam as hipóteses de escrita propostas nos estudos de Ferreiro e Teberosky e reflexão sobre a
importância da prática lúdica, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por garantir
uma prática significativa na qual a criança se apropria da leitura e da escrita de forma contextualizada
e assim possa avançar nas hipóteses de escrita.
