Na relação ensino-aprendizagem a atividade pedagógica por projetos se constitui em instrumento de significativa importância, pois amalgama atos de interrogação e de reflexão sobre a realidade. Deste modo, o processo formativo deve estar alicerçado na construção do desenvolvimento do aluno, como sujeito cognoscente, para estranhar, questionar e elaborar para si questões investigativas. Estas ações-objetivos cognitivos permitem a apropriação do conteúdo, com significados e sentidos analíticos e denotam a capacidade e o nível de mediações passíveis de serem realizadas no trabalho-atividade do professor. Diante do exposto este artigo apresenta os desdobramentos da experiência docente-discente na disciplina de Análise de Informação Socioespacial, desenvolvida no processo de Educação Geográfica em nível superior, que teve por objetivo promover o desenvolvimento de fundamentos analíticos de um fenômeno geográfico: as lógicas de monopolização e territorialização do capital na agricultura paulista.
In the teaching-learning relationship, the pedagogical activity of projects constitutes an instrument of significant importance, as it combines acts of questioning and reflection on reality. In this way, the educational process should be based on the construction of the student's development, as a cognizing subject, to question and elaborate for himself investigative questions. These cognitive actions-objectives allow the appropriation of the content, with analytical meanings and senses, and denote the capacity and the level of mediations that can be performed in the teacher's work-activity. In view of the above, this article presents the unfoldings of the teaching-discourse experience in the discipline of Socio-Spatial Information Analysis, developed in the process of Geographical Education at the university level, which aimed to promote the development of analytical foundations of a geographical phenomenon: the logics of monopolization and territorialization of capital in São Paulo's agriculture.
