A Atividade de Estudo e o desenvolvimento do pensamento teórico em aulas de Ciências

Ano: 2022 | Volume: 6 | Número: 2

Autores: E. Schroeder, T. G. Bacelar

Palavras-chave: Atividade de Estudo, Ensino de Ciências, Pensamento teórico

Resumo Português:

Como um estudante aprende e como ocorre o desenvolvimento do pensamento teórico em aulas de Ciências? São questões que inquietam professores que atuam no Ensino Fundamental, tornando-se um grande desafio para a organização do ensino. Analisamos como ocorre o desenvolvimento do pensamento teórico de estudantes do oitavo ano de uma escola pública do município de Itabuna (BA), tomando-se por base uma Atividade de Estudo, vinculando ensino de Ciências com a Teoria Histórico-Cultural e a Teoria do Ensino Desenvolvimental. A partir de uma pesquisa participante, de natureza histórico-cultural, estabelecemos relações entre Atividade de Estudo e o desenvolvimento de pensamento teórico. As análises partiram de quatro categorias, considerando-se processos de significação: o grau de abstração e as relações de generalidade; a participação orientada; os amplificadores culturais e ação mediada e os processos de significação na forma de modelos mentais. Na Atividade, a respiração foi o conceito nuclear/tema, organizada a partir de cinco ações mentais: formação da base teórica; análise mental do processo; formação da postura teórica; exploração do conhecimento situado e concreto e exame qualitativo dos fundamentos das ações, possibilitando o surgimento de Zonas de Desenvolvimento e a constituição de uma postura teórica em relação à realidade. Constatou-se que os estudantes conseguiram estabelecer representações mentais mais elaboradas, além da ação de reproduzi-las por meio de modelos mentais (como produções escolares), quando solicitados pelas operações/desafios. O trabalho com sistemas de conhecimentos mais complexos apontou para o trânsito autônomo e criativo na utilização dos conceitos, em relações de generalidade, manifestando pensamento teórico pelos estudantes.

Resumo Inglês:

How does a student learn and how does the development of theoretical thinking occur in science classes? These are questions that concern teachers who work in elementary school, becoming a great challenge for theorganization of teaching. We analyze how the development of theoretical thinking occurs in 8th grade students of a public school in the city of Itabuna (BA), based on a Study Activity, linking Science teaching with the Cultural-Historical Theory and the Theory of Developmental Teaching. From a participant research, of a cultural-historical nature, we established relations between Study Activity and the development of theoretical thinking. The analyses were based on four categories, considering meaning processes: the degree of abstraction and generality relations; the guided participation; the cultural amplifiers and mediated action; and the meaning processes in the form of mental models. In the Activity, breathing was the nuclear concept/theme, organized from five mental actions: formation of the theoretical basis; mental analysis of the process; formation of the theoretical stance; exploration of the situated and concrete knowledge and qualitative examination of the foundations of the actions, enabling the emergence of Development Zones and the constitution of a theoretical stance towards reality. It was found that students were able to establish more elaborate mental representations, beyond the action of reproducing them through mental models (such as school productions), when asked by the operations/challenges. The work with more complex knowledge systems pointed to autonomous and creative transit in the use of concepts, in relations of generality, manifesting theoretical thinking by the students.