Objetivo: Analisar como o uso de práticas de aprendizagem autorregulada, o nível de motivação em aprender e a qualidade de vida estão correlacionados. Método: Foi realizada uma pesquisa de abordagem quantitativa e descritiva por meio da aplicação de um questionário com 217 estudantes do curso de Ciências Contábeis de quatro instituições de ensino superior (IES) do Paraná. Resultados: As respostas dos estudantes evidenciaram que os respondentes se sentem pouco motivados a estudar no período de ensino remoto devido à Covid-19, além de apresentarem níveis relativamente altos de sentimentos negativos (como mau-humor, ansiedade e/ou depressão). Em relação às estratégias de aprendizagem autorregulada, a mais utilizada é a “autoavaliação”, e a menos utilizada é a “autoconsequência”. Já as correlações estatísticas evidenciam que a motivação dos discentes está fortemente correlacionada aos fatores de qualidade de vida, como “capacidade” e “concentração” para estudar, e esses, por sua vez, foram os itens mais correlacionados com as estratégias de aprendizagem autorregulada. Contribuições: Com base nesses resultados, ressalta-se a importância de estimular cada vez mais uma aprendizagem autônoma do discente, atentando-se em utilizar abordagens de ensino que os façam sentir-se mais motivados, reduzindo os níveis de sentimentos negativos.
Objective: To analyze how the use of self-regulated learning practices, the level of motivation in learning, and quality of life are correlated. Method: A quantitative and descriptive research was conducted by applying a questionnaire to 217 accounting undergraduates enrolled in four higher education institutions (HEIs) at Paraná. Results: Students reported feeling little motivated to study during remote education due to COVID-19 and experiencing relatively high levels of negative feelings (such as bad mood, anxiety, and/or depression). As for self-regulated learning strategies, “self-evaluation” and “self-consequence” were, respectively, the most and least used. Statistical correlations showed that student motivation is strongly correlated with quality-of-life factors such as “ability” and “concentration” to study, and these, in turn, were the items most correlated with self-regulated learning strategies. Contributions: These results highlight the importance of increasingly stimulating autonomous learning by using teaching approaches that promote motivation, reducing the levels of negative feelings.
Objetivo: Analizar cómo se correlacionan el uso de prácticas de aprendizaje autorregulado, el nivel de motivación para aprender y la calidad de vida. Método: Se realizó una investigación con enfoque cuantitativo y descriptivo mediante la aplicación de un cuestionario con 217 estudiantes del curso de Contabilidad de cuatro instituciones de enseñanza superior (IES) de Paraná. Resultados: Las respuestas de los estudiantes mostraron que los encuestados se sienten poco motivados para estudiar en el período de enseñanza a distancia debido al Covid-19, además de tener niveles relativamente altos de sentimientos negativos (como mal humor, ansiedad y/o depresión). En cuanto a las estrategias de autorregulación del aprendizaje, la más utilizada es la “autoevaluación”, y la menos utilizada es la “autoconsecuencia”. Las correlaciones estadísticas muestran que la motivación de los estudiantes está fuertemente correlacionada con factores de calidad de vida, como "capacidad" y "concentración" para estudiar, y estos, a su vez, fueron los ítems más correlacionados con las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Aportes: A partir de estos resultados, es importante fomentar un aprendizaje cada vez más autónomo por parte de los estudiantes, cuidando de utilizar enfoques didácticos que los hagan sentir más motivados, reduciendo los niveles de sentimientos negativos.
