Este artigo, intitulado Consciência Negra Através da Linguagem Iconográfica no Ensino de História, é o resultado do Projeto Consciência Negra através da Linguagem Iconográfica, que surgiu por meio da análise das atividades realizadas pelos discentes das turmas de 7º, 8º e 9º ano da Escola Municipal Desembargador Arimathéia Tito, localizada em Barras-Piauí, em 2019. O presente estudo aborda a importância de se utilizar um ensino dinâmico através das representações iconográficas no ensino de História, com o intuito de refletir e pensar criticamente sobre o dia alusivo à Consciência Negra e a importância de combater o racismo e reconhecer a identidade étnico-racial brasileira. A metodologia teve como proposta o trabalho com a linguagem iconográfica como representação do olhar do alunado sobre a luta contra o preconceito e o significado do Dia da Consciência Negra como símbolo de ampliação de espaço para discutir e promover o combate à marginalização do negro no meio social, cultural e histórico, estabelecendo um diálogo com obras que abordam o tema como artigos e livros encontrados em sites de busca. O referencial teórico utilizado aborda o Ensino de História, Linguagem Iconográfica e o Dia da Consciência Negra, sendo que a principal referência foi a obraO uso da imagem no ensino de História, da autora Valesca Giorgiano Litz (2009). É notável que o Ensino de História voltado para a iconografia do negro contribui para a formação dos alunos, enriquecendo o contexto em que estão inseridos, dentro ou fora do ambiente escolar, social e familiar, pois o aluno passa a ter um pensamento crítico sobre os fatos estudados por meio de uma visão autônoma no que tange à identidade étnico-racial brasileira, fugindo da memorização de conteúdos.
This article, entitled Black Awareness through Iconographic Language in History Teaching, is the result of the Project Black Consciousness through Iconographic Language, which emerged through the analysis of the activities carried out by the students of the 7th, 8th and 9th grade classes of the Desembargador Arimathéia Tito Municipal School, located in Barras-Piauí, in 2019. The present study addresses the importance of using dynamic teaching through iconographic representations in History teaching, in order to reflect and think critically about the day alluding to Black Consciousness and the importance of combating racism and recognizing the Brazilian ethno-racial identity. The methodology proposed working with iconographic language as a representation of the students' view of the fight against prejudice and the meaning of Black Consciousness Day as a symbol of expanding the space to discuss and promote the fight against marginalization of black people in the social, cultural and historical environment, establishing a dialogue with works that address the issue as articles and books found in search engines. The theoretical referential used approaches History Teaching, Iconographic Language and the Black Consciousness Day, and the main reference was the work The use of image in History Teaching, by Valesca Giorgiano Litz (2009). It is remarkable that the History Teaching focused on black iconography contributes to the students' education, enriching the context in which they are inserted, inside or outside the school, social and family environment, because the student starts to have a critical thinking about the studied facts through an autonomous vision regarding the Brazilian ethno-racial identity, escaping from the memorization of contents.
