Este estudo tem por objetivo analisar a percepção dos professores, de cursos de Ciências Contábeis de Universidades públicas do Nordeste brasileiro, acerca das práticas docentes na avaliação da aprendizagem. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, com resultados obtidos a partir de autorrelatos, construídos mediante um questionário estruturado, composto de perguntas abertas e adaptado do estudo de Lima, Vendramin e Tonin (2020). Tal perspectiva metodológica permitiu o levantamento de reflexões acerca da vivência, da autoavaliação da prática docente e do processo de formação e do cresci-mento do público investigado. Os questionários foram enviados, via e-mail, por meio de um formulário do Google Forms, para 90 docentes de universidades públicas do Nordeste, dos cursos de Ciências Contábeis, com retorno de 21 profissionais. Os resultados deste estudo apontam que as experiências com disciplinas, nos cursos de pós-graduação, foram relevantes para a formação da identidade dos docentes. Além disso, observou-se o uso de diversos métodos de aprendizagem, avaliação e de recursos tecnológicos, o que pro-moveu uma formação socioconstrutivista. Os achados desta pesquisa contribuem para a reflexão, por parte dos docentes, sobre as práticas pedagógicas utilizadas em sala de aula e as diversas formas de avaliação da aprendizagem.
This study aims to analyze the perception of teachers in Accounting programs at Public Universities in Northeast Brazil regarding teaching practices in learning assessment. To this end, a qualitative research approach was adopted, with the analysis of self-reports constructed through a structured questionnaire composed of open-ended questions, adapted from the study by Lima, Vendramin, and Tonin (2020). This methodological pers-pective allowed for reflections on the experience, self-assessment of teaching practices, and the process of training and growth of the analyzed audience. The questionnaires were produced in Google Forms and sent via email to 90 (ninety) teachers of Accounting pro-grams at Public Universities in Northeast Brazil, with a response rate of 21 (twenty-one) professionals. The results of this study indicate that experiences with disciplines in gra-duate programs were relevant to the formation of the teachers’ identity. Additionally, the use of diverse learning methods, assessment methods, and technological resources was observed, which promoted socio-constructivist training. The findings of this research con-tribute to the reflection by instructors on the pedagogical practices used in the classroom and the various forms of learning assessment.
