Este artigo trata sobre a formação inicial de professores que lecionam na Educação de Jovens e Adultos, obtida em cursos de licenciatura. Seu objetivo é identificar os conhecimentos sobre Educação de Jovens e Adultos adquiridos na formação docente inicial de professores que atuam nessa modalidade da Educação Básica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa por meio da análise de respostas de 40 docentes que lecionam na Educação de Jovens e Adultos em escolas situadas em diferentes localidades do Estado do Rio Grande do Sul. O método de análise adotado foi a Análise Textual Discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi, perfazendo todas as suas etapas: unitarização, categorização e comunicação das novas compreensões atingidas - metatexto, das respostas dadas às questões elencadas para este estudo, que melhor atendiam ao seu objetivo. A partir da análise dos dados foi possível constatar que os professores que lecionam na Educação de Jovens e Adultos destacam que receberam pouca formação inicial para atuar nessa modalidade da Educação Básica e, entre os conhecimentos adquiridos em seus cursos de licenciatura, apontam: Alfabetização de Jovens e Adultos; Identidade, história e legislação da Educação de Jovens e Adultos; Adaptação de conteúdos e metodologia de ensino para a Educação de Jovens e Adultos; Valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes; Enfoque nas necessidades pessoais e profissionais dos estudantes; e Conhecimentos adquiridos durante a prática docente. Ainda, destaca-se a importância do método Paulo Freire para a Alfabetização de Jovens e Adultos internacionalmente reconhecido por especialistas da área.
Palavras-chave: Formação docente inicial. Educação Básica. Educação de Jovens e Adultos.
This article deals with the initial training of teachers who teach in Youth and Adult Education, obtained in degree courses. Its objective is to identify the knowledge about EJA acquired in the initial teacher training of teachers who work in this modality of Basic Education. To this end, a qualitative research was carried out through the analysis of the responses of 40 professors who teach in Youth and Adult Education in schools located in different locations in the State of Rio Grande do Sul. The analysis method adopted was the Discursive Textual Analysis (DTA), proposed by Moraes and Galiazzi, covering all its stages: unitarization, categorization and communication of the new understandings achieved - metatext, of the answers given to the questions listed for this study, which 1 Mestre em Educação em Ciências e Matemática. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). 2 Mestre em Filosofia. Universidade Federal da Paraíba. (UFPB). 3 Doutor em Educação Matemática. Universidade Bandeirante de São Paulo. (UNIBAN). 1 DOI: 10.5281/zenodo.8049160 best served their purpose. From the analysis of the data, it was possible to verify that the teachers who teach in Youth and Adult Education highlight that they received little initial training to work in this modality of Basic Education and, among the knowledge acquired in their degree courses, point out: Youth Literacy and Adults; Identity, history and legislation of Youth and Adult Education; Adaptation of content and teaching methodology for Youth and Adult Education; Valuing students' prior knowledge; Focus on students' personal and professional needs; and Knowledge acquired during teaching practice. Also, the importance of the Paulo Freire method for Youth and Adult Literacy is highlighted, internationally recognized by specialists in the field.
Keywords: Initial teacher training. Basic education. Youth and Adult Education.
