Na consolidação do projeto educativo-político do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a Infância Sem Terra torna-se um dos pilares da subjetividade política das crianças acampadas e assentadas, resultado de um processo permanente de debate político, estudo e aprofundamento teórico sobre o significado da infância Sem Terra articulada à práxis política do MST. No presente escrito nos interessa apresentar alguns elementos reflexivos do processo de consolidação da Infância Sem Terra na organicidade do MST e o papel desempenhado pelos Sem Terrinha na histórica luta por escola, terra e dignidade que perpassa a resistência camponesa não só no Brasil, mas em toda América Latina. Organizamos o escrito em quatro seções: na primeira, apresentamos a essência do projeto educativo do MST na ruptura das cercas do latifúndio do saber e do conhecimento. Em seguida, adentramos à abordagem da Infância Sem Terra e a educação das crianças Sem Terrinha. Na terceira seção, apresentamos a experiência educativo-pedagógica das Cirandas Infantis e seu papel na subjetividade política dos Sem Terrinha. Finalizamos nossa reflexão destacando os avanços, os desafios e as bandeiras de luta que impulsam a práxis política dos Sem Terrinha na perspectiva da Infância Sem Terra no movimento da práxis educativo-política do MST. Realizamos pesquisa documental, com a análise de documentos produzidos pelo Setor de Educação do MST e que estruturam a concepção da Infância Sem Terra e as diretrizes filosóficas e pedagógicas de sua proposta educativa. Também realizamos pesquisa de campo em áreas de assentamento na microrregião dos Sertões de Crateús, Ceará.
In the consolidation of the educational-political project of the Landless Rural Workers Movement (MST), the “Landless Childhood” has become one of the pillars of political subjectivity of encamped and settled children, resulting from a permanent process of political debate, study and theoretical deepening of the meaning of landless childhood as part the political praxis of the MST. In the present paper we present some reflections of the process of consolidation of the Landless Childhood in the MST and the role played by landless children (“Sem Terrinha”) in the historic struggle for school, land and dignity that permeates peasant resistance not only in Brazil, but in all of Latin America. We have organized the paper in four sections: first, we present the essence of the MST’s educational project in breaking down the enclosure of knowledge. Then we examine the Landless Childhood approach and the education of the landless children. In the third section, we present the educational-pedagogical experience of day-care centers and their role in the political subjectivity of the landless children. We conclude our reflection by highlighting the advances, the challenges and the banners of struggle that drive the political praxis of the Landless in the perspective of the Landless Childhood, as part of the educational-political praxis of the MST. The article is a documentary research result, with the analysis of documents produced by the MST Education Sector and which structure the conception of Landless Childhood and the philosophical and pedagogical guidelines of its educational proposal. We also conducted field research in settlement areas in the Sertões de Crateús, Ceará micro-region.
