Este artigo é fruto da análise de uma experiência bimodal planejada
em grupo de estudos inserido no contexto de um grupo de pesquisa chamado
GEPETE - Grupo de Estudos Professor Escola e Tecnologias Educacionais- e
seu grupo de ingresso chamado GEPETINHO. A temática de estudo centrouse
na trÃade professor, escola e tecnologias educacionais. Sendo assim, os
dados analisados são advindos da estruturação de um grupo de estudos
que se desenvolve ao longo de um ano tornando-se um grupo de pesquisa,
cadastrado no CNPq, e que se dedica a pesquisas relativas às necessidades,
conflitos e desafios inerentes ao educar na Sociedade da Informação. Tem seu
foco na formação continuada de professores, basicamente em três linhas de
pesquisa: Educação a Distância, Formação de professores para o uso das TIC
e Tecnologia Digital em Música. Buscamos discutir aspectos necessários na
proposição de formação continuada do professor considerando o seu desejo em
desenvolver-se profissionalmente por meio de formações bimodais e estrutura
de grupo de pesquisa. Para a referida discussão e embasamento utilizamos
autores como: Aretio (2001), Gadotti (2003), Scherer (2005), Brito (2006),
Brito; Purificação (2006) e Behrens (2007). A análise permitiu evidenciar que
independente das categorias (habitantes, transeuntes ou visitantes) em que
professores orientadores e tutores se encaixem, tanto no GEPETE quanto no
GEPETINHO houve a orientação e o amparo aos participantes. As ações e
aprendizados foram se construindo de maneira cooperativa e colaborativa,
nascidas do desejo e do compromisso profissional de cada um dos participantes
em construir uma educação comprometida com seu tempo.
This article is the result of the analysis of a planned bimodal
experience in study group inserted in the context of a research group called
GEPETE – Study Group Teacher School and Educational Technologies- and
its ingression group called GEPETINHO. The theme set of the study has been
centered in the triad teacher, school and educational technologies. Thus, the
analysed data proceed from the structuration of a study group that develops
along a year, becoming a research group, registered in the CNPq, and that
dedicates itself to research related to the needs, conflicts and chalenges
inherent to education in Information Society. It is focused in the continued
formation of teachers, basically in three types of research: Education at
Distance, Teachers Formation for the use of TIC and Digital Technologies
in Music. We sought to discuss the necessary aspects in the proposition of
continued formation of teachers, considering their own desire of professional
development through bimodal formation and research group structure. For the
referred discussion, we used authors such as: Aretio (2001), Gadotti (2003),
Scherer (2005), Brito (2006), Brito; Purificação (2006) e Behrens (2007). The
analysis permitted us to evince that regardless the categories (inhabitants,
passers-by and visitors) in which teachers, guides and tutors are inserted, both
in GEPETE or GEPETINHO, the participators were guided and protected.
Action and learning were built in cooperative and collaborative manner, born
form desire and professional compromise of each one of the participators to
build an education commited with his or her time.
