Este artigoverificou os caminhos da avaliação em Educação Física escolar nos últimos vinte anos, a partir da análise de três pesquisas, consideradas como referência na temática, realizadas neste período em diferentes regiões do país. Constatou-se que apesar de novosaportes teóricos a partir de 1980 na área de estudo, a prática da avaliação ainda está vinculada a tendência clássica, que privilegia o aspecto quantitativo. Assim, as dimensões conceituais e atitudinais ainda permanecem relegadas em um plano secundário no processo, evidenciando a possibilidade de que ainda existem hiatos entre o embasamento teórico apreendido e a prática cotidiana dos professores em relação à construção e à aplicação de um processo avaliativo que auxilie na formação dos futuros cidadãos de forma contextualizada.
This essay verified the pathways of the scholastic Physical Education examination on the last twenty years, based on the analysis of three researches, considered works of reference on the this thematic, realized on the cited period of time in different regions of the country. It was found that despite the new theoretical contributions since 1980 in this area of studying, the practice of the examination stillconnected to the classical tendency, which privileges the quantitative aspect. Thus, the conceptual and attitudinal dimensions still relegated to a secondary level inside the process, drawing attention to the possibility that there are still hiatuses between the apprehended theoretical basis and teachers' daily practice related to the construction and application of an evaluation process which supports the formation of the future citizens in a contextualized way.
