Objetivo: O presente estudo objetivou caracterizar a inserção de crianças e adolescentes com deficiência durante as aulas de Educação Física das escolas da Rede Municipal de Florianópolis, a partir da percepção dos professores de Educação Física. Metodologia: Para tanto, doze professores de Educação Física, de dez escolas municipais, responderam a um questionário a respeito de sessenta estudantes com deficiência. Os dados foram analisados de duas formas: as perguntas fechadas por meio de frequência de respostas e as perguntas abertas por meio de categorização das respostas, utilizando-se o método de Análise de Conteúdo. Resultados e discussão: Percebeu-se que a frequência bem como a participação dos escolares com deficiência nas aulas de Educação Física ocorre de maneira bastante consistente, sendo facilitada por apoios, como a presença do professor auxiliar e a recepção deste estudante pelos pares sem deficiência. Conclusão: Além disso, notou-se que as relações de interação da criança com deficiência no ambiente escolar acontecem em diferentes níveis, sendo que mais da metade não interage de uma forma efetiva com os colegas de sala. Também foi observado que a Rede Municipal de Educação sofre com a escassez de professores de apoio especializados para acompanhar os escolares.
Objective: The present study aimed to characterize the insertion of children and adolescents with disabilities during the Physical Education classes of schools from the Municipal Education Network of Florianópolis, from the perception of Physical Education teachers. Methodology: For this twelve Physical Education teachers from ten municipal schools aswered a questionnaire about sixty students with disabilities. The data were analyzed in two ways, close-ended questions were analyzed through frequency of answers and open-ended questions were categorized through answers, using the Content Analysis method. Results and discussion: It was noticed that the frequency as well as the participation of students with disabilities in Physical Education classes occurs quite consistently, being facilitated by support, such as the presence of the auxiliary teacher, and the reception of this student by classmates without disabilities. Conclusion: In addition, it was noted that the interactions and relationships of children with disabilities in the school environment occur at different levels, and more than half do not interact effectively with classmates. It was also observed that the Municipal Education Network suffers from the lack of specialized support teachers to accompany the students.
Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar la inserción de niños y adolescentes con deficiencia durante las clases de Educación Física de las escuelas de la Red Municipal de Florianópolis, a partir de la percepción de los profesores de Educación Física. Metodología: Para esto, doce profesores de Educación Física, de diez escuelas municipales, respondieron a un cuestionario a respecto de sesenta estudiantes con deficiencia. Los datos fueron analizados de dos maneras distintas: las preguntas cerradas, a través de frecuencia de respuestas y las preguntas abiertas por medio de categorización de las respuestas, utilizándose así el método de Análisis de contenido. Resultados y Discusión: Se percibió que la frecuencia, así como la participación de los escolares con deficiencia en las clases de Educación Física ocurre de manera bastante consistente, al ser facilitada por apoyos, con la presencia del profesor auxiliar y la recepción de este estudiante por parte de sus pares sin deficiencia. Conclusión: Además, se ha podido notar que las relaciones de interacción del niño con deficiencia en el ámbito escolar suceden en diferentes niveles, siendo que más de la mitad no interactúa de una manera efectiva con los compañeros de clase. También se ha observado que la Red Municipal de Educación sufre con la escasez de profesores de apoyo especial para acompañar a los escolares.
