Só podemos pensar em signos como as metáforas: processos semióticos que vinculam vários objetos com a ajuda de uma evocação baseada na semelhança. "Ação motriz, a ponta da lança da educação física" é uma das metáforas favoritas de Pierre Parlebas, e não é sem razão. Sua exploração através da lógica triádica de Peirce nos permite avançar no conhecimento do três símbolos fundamentais de nosso campo: educação física, entendida como uma prática de intervenção motriz dirigida por aspirações transformadoras legítimas; ação motriz, entendida como um ponto de encontro para condutas motrizes que desejam ser modificadas e as intenções educacionais que lhes dão valor; e praxiologia motriz, entendida como uma resposta à necessidade que os motricistas têm de antecipar e organizar corretamente os efeitos esperados das práticas motrizes e os efeitos desejados em projetos educativos. O pragmatismo e a praxiologia motriz têm muito a contribuir para a educação física, mesmo que seja apenas o pretexto para conectar dois pensadores brilhantes que cruzaram os limites marcados por seus respectivos séculos para ir além das heranças recebidas.
We can only think with signs such as metaphors: semiotic processes that link various objects together with the help of an evocation based on similarity. "Motor action, the spearhead of physical education" is one of Pierre Parlebas' favorite metaphors, and not without reason. Its exploration by means of Peirce's triadic logic allows us to advance in the knowledge of the three fundamental symbols of our field: physical education, understood as a motor intervention practice driven by legitimate transformative aspirations; motor action, understood as a meeting point for motor conducts to be transformed and educational intentions that value them; and motor praxeology, understood as a response to the need of teachers to correctly anticipate and organize the expected effects of motor practices and the desired effects in educational projects. Pragmatism and motor praxeology have much to contribute to physical education, even if it is only the excuse to connect two brilliant thinkers who crossed the limits marked by their respective centuries to go beyond the heritages received.
Sólo podemos pensar mediante signos como las metáforas: procesos semióticos que vinculan varios objetos con ayuda de una evocación basada en la semejanza. “La acción motriz, punta de lanza de la educación física” es una de las metáforas favoritas de Pierre Parlebas, y no le falta razón. Su exploración mediante la lógica triádica de Peirce permite avanzar en el conocimiento de los tres símbolos fundamentales de nuestro ámbitos: la educación física, entendida como práctica de intervención motriz dirigida por legítimas aspiraciones transformadoras; la acción motriz, entendida como punto de encuentro de las conductas motrices que se quieren modificar y las intenciones educativas que les dan valor; y la praxiología motriz, entendida como respuesta a la necesidad que los motricistas tenemos de anticipar y organizar correctamente los efectos esperados de las practicas motrices y los efectos deseados en los proyectos educativos. Pragmatismo y praxiología motriz tienen mucho que aportar a la educación física, aunque sólo sea la excusa para conectar a dos pensadores brillantes que cruzaron los límites marcados por sus respectivos siglos para ir más allá de las herencias recibidas.
