Introdução: O rápido aumento da oferta de escolas profissionais de saúde impõe melhorias nas metodologias/estratégias de avaliação para garantir a obtenção de suficiente competência profissional em saúde, saúde e bem-estar do próprio profissional e segurança do paciente. É preciso determinar qual educando atingiu ou não a suficiência em uma profissão de saúde específica. Objetivo: O objetivo principal deste artigo é apresentar o protocolo de uma revisão de escopo rápida para mapear a literatura sobre o uso da Modelagem de Diagnóstico Cognitivo (CDM) na avaliação na educação de profissões de saúde. Métodos: Este protocolo de revisão de escopo rápida está registrado no Open Science Framework (OSF) e seguiu o manual atualizado do Joanna Brigg Institute (JBI) para revisões de escopo, a estrutura de Arksey e O'Malley e aderiu à abordagem estruturada para as diretrizes Reporting In healthcare education of Evidence Synthesis (STORIES) e Best Evidence Medical Education (BEME). Uma busca sistemática e abrangente no MEDLINE/PubMed, Embase, Scopus, Web of Science, ERIC, LILACS, MedEdPublish e na literatura cinzenta será conduzida sem restrições de data, idioma e desenho de estudo. Esta revisão incluirá estudos sobre avaliação de graduação, pós-graduação e educação continuada de médicos e demais profissionais de saúde. A seleção de estudos e a extração de dados serão realizadas por dois autores independentes e sintetizadas em várias estratégias para garantir a representação do estado da arte sobre o uso de CMD na avaliação da educação profissional de saúde. Resultados: Esta revisão deve mapear as aplicações de CMD na educação profissional de saúde, incluindo para admissões, teste de progresso, avaliação e raciocínio clínico. Conclusão: As descobertas deste protocolo de revisão de escopo rápida contribuirão para garantir a relevância, a compreensão e a identificação de lacunas no uso de CDM na avaliação da educação profissional de saúde. Além disso, eles podem ajudar a equipe acadêmica, administrativa e de pesquisa na educação em saúde no desenvolvimento de novos estudos acerca dessa temática.
Background: The rapid increase in the supply of health professions schools requires improvements in assessment methodologies/strategies to ensure the achievement of sufficient professional competence in health, health and well-being of the professional himself, and patient safety. It is necessary to determine which learners have or have not achieved sufficiency in a specific health profession. Objective: The main objective of this article is to present the protocol of a rapid scoping review to map the literature on the use of Cognitive Diagnostic Modeling (CDM) in assessment in health professions education. Methods: This rapid scoping review protocol is registered in the Open Science Framework (OSF) and followed the updated Joanna Brigg Institute (JBI) manual for scoping reviews, the Arksey and O'Malley framework, and adhered to the structured approach to the Reporting In healthcare education of Evidence Synthesis (STORIES) and Best Evidence Medical Education (BEME) guidelines. A systematic and comprehensive search of MEDLINE/PubMed, Embase, Scopus, Web of Science, ERIC, LILACS, MedEdPublish, and gray literature will be conducted without restrictions on date, language, and study design. This review will include studies on the assessment of undergraduate, postgraduate, and continuing education of physicians and other health professionals. Study selection and data extraction will be performed by two independent authors and synthesized using several strategies to ensure representation of the state of the art on the use of CMD in the assessment of health professional education. Results: This review should map the applications of CMD in health professional education, including for admissions, progress testing, assessment, and clinical reasoning. Conclusion: The findings of this rapid scoping review protocol will contribute to ensuring relevance, understanding, and identification of gaps in the use of CMD in the assessment of health professional education. In addition, they can help academic, administrative, and research staff in health education in the development of new studies on this topic.
Antecedentes:El rápido aumento de la oferta de escuelas de profesiones de la salud requiere mejoras en las metodologías/estrategias de evaluación para asegurar la consecución de la competencia profesional suficiente en salud, salud y bienestar del propio profesional, y seguridad del paciente. Es necesario determinar qué aprendices han alcanzado o no la suficiencia en una profesión de la salud específica. Objetivo: El objetivo principal de este artículo es presentar el protocolo de una revisión rápida de alcance para mapear la literatura sobre el uso del Modelado Diagnóstico Cognitivo (CDM) en la evaluación en la educación de las profesiones de la salud. Métodos: Este protocolo de revisión rápida de alcance está registrado en el Open Science Framework (OSF) y siguió el manual actualizado del Joanna Brigg Institute (JBI) para revisiones de alcance, el marco Arksey y O'Malley, y se adhirió al enfoque estructurado de las pautas Reporting In healthcare education of Evidence Synthesis (STORIES) y Best Evidence Medical Education (BEME). Se realizará una búsqueda sistemática y exhaustiva en MEDLINE/PubMed, Embase, Scopus, Web of Science, ERIC, LILACS, MedEdPublish y literatura gris sin restricciones de fecha, idioma y diseño del estudio. Esta revisión incluirá estudios sobre la evaluación de la educación de pregrado, posgrado y continua de médicos y otros profesionales de la salud. La selección de estudios y la extracción de datos serán realizadas por dos autores independientes y sintetizados utilizando varias estrategias para asegurar la representación del estado del arte en el uso de CMD en la evaluación de la educación de los profesionales de la salud. Resultados: Esta revisión debe mapear las aplicaciones de CMD en la educación de los profesionales de la salud, incluyendo admisiones, pruebas de progreso, evaluación y razonamiento clínico. Conclusión: Los hallazgos de este protocolo de revisión rápida de alcance contribuirán a asegurar la relevancia, comprensión e identificación de brechas en el uso de CMD en la evaluación de la educación de los profesionales de la salud. Además, pueden ayudar al personal académico, administrativo y de investigación en educación para la salud en el desarrollo de nuevos estudios sobre este tema.
