O presente trabalho teve como objetivo analisar, a partir de uma perspectiva discursiva, os livros didáticos (LDs) de língua inglesa (LI) adotados em todas as séries do Ensino Médio Integrado de Institutos Federais. Desse modo, para que essa proposta fosse viável, buscamos desenvolver uma abordagem inter/transdisciplinar que estabelecesse uma interface entre Linguística Aplicada (LA) e Análise do Discurso (AD). Buscamos investigar, a partir de imagens que representem pessoas e/ou os espaços que elas ocupam geograficamente e socialmente, a presença de elementos que evidenciem ou não características decoloniais nesses livros didáticos, buscando observar como as identidades de raça estão socialmente representadas. A pesquisa também se pauta nas problemáticas que versam sobre o ensino emancipatório, integrado e decolonial da língua inglesa, utilizando-se de autores como Fanon (2008), Ferreira (2013), Walsh (2013), Freire (2020), dentre outros. As análises feitas neste estudo demonstraram que os LDs ainda tornam evidente que o fenômeno da exclusão dos grupos minoritários não é apenas uma lacuna educacional, mas um mecanismo de poder enraizado nas complexas relações entre tais grupos e aqueles conhecidos como historicamente e socialmente dominantes. A omissão da diversidade racial e étnica, particularmente das minorias negras e indígenas, revela um apagamento preocupante que contribui para a perpetuação de estereótipos e preconceitos.
The present work aimed to analyze, from a discursive perspective, the English language (LI) textbooks (LDs) adopted in all grades of Integrated High School at Federal Institutes. Therefore, for this proposal to be viable, we sought to develop an inter/transdisciplinary approach that would establish an interface between Applied Linguistics (LA) and French Discourse Analysis(AD). We investigated, using images that represent people and/or the spaces they occupy geographically and socially, the presence of elements that demonstrate or not decolonial characteristics in these textbooks, seeking to observe how race identities aresocially represented. The research is also based on issues that deal with the emancipatory, integrated and decolonial teaching of the English language, using authors such as Fanon (2008), Ferreira (2013), Walsh (2013), Freire (2020), among others. The analyzes carried out in this study demonstrated that LDs still make it clear that the phenomenon of exclusion of minority groups is not just an educational gap, but a mechanism of power rooted in the complex relationships between such groups and those known as historically and socially dominant. The omission of racial and ethnic diversity, particularly black and indigenous minorities, reveals a worrying erasure that contributes to the perpetuation of stereotypes and prejudices.
