Este artigo analisa os contextos de produção da polÃtica curricular de ciclos para o Ensino Fundamental, formulada no municÃpio de Belém, no estado do Pará (Brasil), no perÃodo de 1997 a 2004. A pesquisa fundamentou-se na abordagem do ciclo de polÃticas (BOWE et al., 1992) e procurou incorporar dimensões discursivas e textuais na análise das polÃticas. A pesquisa envolveu a análise de documentos produzidos pela Secretaria Municipal de Educação de Belém. A metodologia de análise considerou que não apenas os contextos de produção e de influência se interpenetram, como também incorporam sentidos das práticas das escolas. Os resultados indicaram certa ambiguidade na construção da polÃtica, na medida em que a produção final do texto enfatizava a importância do contexto da prática, ao mesmo tempo em que tomava como referência uma crÃtica à atuação dos docentes.
This article examines the contexts of production of curriculum policy for the Elementary School in a non-retention program (schooling in cycles), as designed in the city of Belém, state of Pará (Brazil) in the period from 1997 to 2004. The research was based on the investigation of the policy cycle approach (BOWE et al., 1992) and sought to incorporate discursive and textual aspects in the analysis of these politics. The research involved the analysis of documents produced by the City Council of Belém. The methodology considered that not only the contexts of development and influence are intertwined, but that they also embody meanings of the practices observed in the schools. The results indicated some ambiguity regarding the development of the above-referred policy, as the final text emphasized the importance of the context in which the practice takes place, while it also criticized the role of teachers in the process.
