Sugerimos neste artigo um plano de ensino que, envolvendo um
trabalho interdisciplinar, discuta a natureza do Sistema de Unidades
de Medida. Por meio de dinâmicas de grupos, leitura e interpretação
de textos históricos, poemas e ilustrações e também através
de outras fontes, acreditamos ser possÃvel mostrar que o sistema
de unidades de medida adotado atualmente (SI) não é um dado
natural, mas o resultado de um processo histórico de negociação
de significados e, portanto, contingente das relações sociais. A
partir da perspectiva dos Estudos Sociais da Ciência (ou Nova História e Sociologia do Conhecimento), apresentamos algumas
discussões que envolveram a adoção do Sistema Decimal na
França, bem como as dificuldades de sua posterior implementação
no Brasil, expressa pela Revolta do Quebra-Quilos. Esperamos
que as dinâmicas sugeridas neste trabalho possibilitem aos estudantes
reconhecerem a si mesmos como participantes do processo
de construção do conhecimento cientÃfico através da observação
diária das mudanças que conferem novas feições a ele e também
da tentativa de tornar mais significativo um tópico do currÃculo
que, muitas vezes, é considerado desinteressante, enfadonho ou
simples memorização de grandezas e de suas conversões.
This article suggests a plan of classroom teaching that discusses
the nature of the Measure Units Systems, involving an
interdisciplinary work. Through dynamic of groups, reading and
interpretation of historical texts,poems, illustrations, and other
sources, we believe it is possible to show that the measure units
system adopted today (SI) is not a given data, but rather the result
of a historical process of negotiation of meanings, and therefore
dependent upon social relations. From the perspective of the
Social Studies of Science (also known as New History and
Sociology of Knowledge) the authors present some discussions
involved in the adoption of the Decimal System in France, and the
difficulties of its subsequent implementation in Brazil, expressed by
the Quebra-Quilos Rebellion. The authors hope that the
suggestions presented in this paper allow the students to recognize
themselves as participants in the construction of scientific
knowledge, through observing in daily life the changes that add
new features to it, as well as trying to make more significant
a topic of the curriculum which is often considered uninteresting,
boring , of mere memorization of units and their conversions.
