Este trabalho apresenta os resultados de uma tese de doutorado que teve como
tema a análise dos saberes que envolvem a prática pedagógica e administrativa
cotidiana de gestores escolares que atuaram com a proposta de construção de
um sistema municipal de educação inclusiva, enquanto polÃtica educacional.
Seu objetivo foi acompanhar a trajetória da gestão escolar diante da proposta de
educação inclusiva em três escolas do ensino fundamental de uma cidade de
porte médio do interior do Estado de São Paulo. Realizou-se a coleta de dados
na escola mais antiga, uma de idade intermediária e outra recém-inaugurada.
As etapas do trabalho foram: 1) revisão de literatura sobre: a) pesquisa qualitativa
do tipo etnográfico aplicada à educação; b) princÃpios de autonomia, planejamento,
descentralização; c) formação do gestor escolar e d) relação entre
gestão escolar e a escola inclusiva; 2) coleta de dados nas escolas; 3) descrição
e categorização dos dados e 4) análise e interpretação dos resultados.
Para o desenvolvimento da metodologia, foram utilizadas observações dos participantes,
entrevistas semiestruturadas, análise dos documentos oficiais das
escolas (internos e externos). Concluiu-se que há inexistência de projeto polÃtico-
pedagógico construÃdo coletivamente; dificuldade no desenvolvimento de ações
coordenadas e adaptadas às realidades; problemas de relacionamento interpessoal;
fosso entre a proposta polÃtica, o discurso e a prática pedagógica cotidiana.
A gestão escolar é uma das responsáveis pela construção da escola
inclusiva, mas, na realidade estudada, estava direcionada para questões administrativas
em detrimento das pedagógicas.
The paper presents the results of a doctoral dissertation that covered the analysis
of knowledge involving the everyday teaching and administrative practices of
school managers who worked with the proposed construction of a citywide system
of inclusive e ducation, while an educational policy. The aim was to follow the
school management towards the proposed inclusive educationin three elementary schools in a medium-sized city in the state of São Paulo. The data were collected
at the earlier school, a middle-aged one and another recently opened. The
stages of the study were: 1) review of literature on: a) qualitative ethnographic
research applied to education, b) principles of autonomy, planning,
decentralization, c) the education of the school manager and d) relationship
between school management and inclusive school; 2) data collection in schools,
3) description and categorization of data and 4) analysis and interpretation of
results. To develop the methodology were used observations of the participants,
semi-structured interviews, analysis of official documents of the school (internal
and external). It was concluded that there is a lack of political-pedagogical project
collectively built, a difficulty in developing coordinated actions aimed at the realitiy,
problems in interpersonal relationships; a gap gulf between the proposed policy,
the discourse about it and the daily practice. The school management is
responsible for the construction of an inclusive school, but in the reality studied
it was directed at administrative issues at the expense of the pedagogic ones.
