A superação das práticas pedagógicas tradicionais no ensino de História
coloca-se como uma imposição para os educadores. A utilização sistemática
do livro didático, a constante utilização de aulas expositivas, sem a efetiva
participação dos educandos, o apego ao currÃculo, elaborado sem levar em
conta a construção de uma consciência crÃtica, a simples transmissão de um
conhecimento pronto, são algumas caracterÃsticas ainda presentes no ensino
público. A partir dessas constatações verificadas em aulas de História,
ministradas por educadores de instituições públicas de ensino, o presente
trabalho busca apontar algumas ações pedagógicas que propusessem uma
superação de ações pedagógicas caracterÃsticas da pedagogia tradicional. O
trabalho propõe também uma discussão acerca da análise da ação
pedagógica do educador e sua conseqüência para a construção do
conhecimento por parte dos educandos.
The overcoming of practical pedagogical the traditional ones in the education
of History is placed as an imposition for the teachers. The systematic use of
the didactic book, the constant use of expositivas lessons, without the
effective participation of the students, the attachment to the resume,
elaborated without taking in account the construction of a critical conscience,
the simple transmission of a ready knowledge, gifts in public education are
some characteristics still. From these perceptions verified in lessons of
History, given for teachers of public institutions of education, the present
work searchs to point some pedagogical actions that considered an overcoming of characteristic pedagogical actions of the traditional pedagogic.
The work also considers a quarrel concerning the analysis of the pedagogical
action of the teacher and its consequence for the construction of the
knowledge on the part of the students.
