Introdução: Considerando-se a criança parte ativa no núcleo familiar, um déficit na
leitura provoca efeitos em toda a famÃlia. O baixo rendimento escolar decorrente de
dislexia ou distúrbio de aprendizagem pode aumentar o nÃvel de estresse dos
familiares.
Metodologia: participaram do projeto de pesquisa dezesseis responsáveis por crianças
atendidas no Ambulatório de Transtornos da LÃngua Escrita, INDC-UFRJ. Foram
utilizados dois questionários, sendo um estruturado: estresse, versão reduzida e um
questionário especÃfico de problemas de aprendizagem, semiaberto, calcado nas
dificuldades relatadas pelas famÃlias na prática clÃnica. Nos dois casos, as respostas
deveriam ser dadas considerando-se os momentos antes e depois do diagnóstico.
Resultados: foram reveladas correlações estatÃsticas (Pearson) entre os itens dos dois
questionários: significância estatÃstica entre estresse x melhores resultados escolares e
estresse x compreensão da escola. Na comparação entre o momento antes e depois
do diagnóstico, evidenciou-se decréscimo substancial do impacto do estresse nos
seguintes aspectos e momentos: durante o perÃodo de provas, na relação com a
escola, na baixa autoestima/ sofrimento da criança, nas terapias de apoio, em relação
ao julgamento dos outros, na implicância de colegas, e na não compreensão da
própria dificuldade.
Conclusão: Transtornos do Aprendizado podem ser fonte de estresse na famÃlia. A
compreensão da escola somada aos melhores resultados escolares ajudam a diminuÃlo.
O diagnóstico, associado à compreensão das dificuldades, é um perÃodo em que a
redução se torna mais visÃvel. Tais dados confirmam que é um importante momento
para oferecer esclarecimento e apoio aos familiares.
