O objetivo deste estudo foi fazer uma análise e uma reflexão crÃtica
das duas abordagens de clima mais difundidas no paÃs: a visão clássica,
tradicional (climatologia clássica) e a visão dinâmica (climatologia dinâmica).
A presente pesquisa foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliogr
áfica dos assuntos mais relevantes relacionados ao tema examinado, bem
como de um levantamento do estado da arte. A evolução dos conceitos de
clima é apresentada em forma cronológica, mostrando as mais importantes
definições propostas por diferentes autores. Além das definições, são apresentados
os procedimentos metodológicos tipicamente seguidos em cada
momento da climatologia, os quais são analisados de maneira crÃtica, de
acordo com os princÃpios da abordagem de clima (clássica ou dinâmica) em
que se inserem. É possÃvel observar que a utilização da abordagem dinâmica
ainda é tÃmida em comparação à abordagem clássica de clima, ainda dominante
e utilizada na maioria das instituições de ensino. O entendimento
dos processos e dos mecanismos atmosféricos, aliado à compreensão dos
elementos climáticos de maneira integrada, levando-se em conta a
interdependência entre esses elementos, faz com que a climatologia dinâ-
mica, paulatinamente, ganhe maior espaço e, por isso mesmo, percebe-se
que a sua utilização já vem produzindo pesquisas importantes, com resultados
satisfatórios e pioneiros.
The present study aimed to elaborate a critical analysis about the
two most disseminated climate approaches in Brazil: the traditional view
(classic climatology) and the dynamic one (dynamic climatology). This
work was done by using a literature review, as well as the state of the art of
the subject that was studied. The evolution of climate conceptions is showed
in a chronological way, presenting the most important ideas of different
authors. Besides, the procedure methods adopted in each approach, the
classic one and the dynamic one, are showed with critical analysis. It was
possible to observe that traditional approach is still dominant and many
teaching institutions have largely been using it. Nevertheless, the dynamic
approach has progressively been acquiring space when the interdependency
of climate elements is considered to better understand the processes, in an
integrated way.
