Este artigo refere-se à pesquisa de mestrado que objetivava investigar como as
necessidades educacionais especiais dos educandos com deficiência visual
eram abordadas e trabalhadas em uma sala de aula comum da rede pública de
ensino, cuja proposta pedagógica fosse anunciada como inclusiva. A pesquisa
desenvolve-se em torno das implicações das práticas curriculares
desenvolvidas em sala de aula, no processo educacional dos alunos com
deficiência visual. Optou-se por assumir uma abordagem metodológica
qualitativa, realizada mediante a metodologia do estudo de caso, e
privilegiando a técnica de observação da sala de aula. Como resultado,
constatou-se um currÃculo pouco flexÃvel à s necessidades dos alunos com
deficiência visual, devido a uma prática curricular guiada por princÃpios
homogeneizadores, definidas para um modelo fixo de aluno, de ensino e de
aprendizagem.
Curricular Practices in the Context of Inclusive Classroom: advances and
impasses in the inclusion of students with visual impairments
This article refers to a master thesis research that aimed to investigate how the
special educational needs of students with visual impairments were addressed
and worked in a regular classroom at a public school, whose educational
proposal was advertised as inclusive. The research developed around the
implications of the curricular practices developed in the classroom on the
educational process of students with visual impairments. It was decided to take
a qualitative approach, accomplished through the methodology of case study,
focusing on the technique of observation of the classroom. As a result, it
appeared a little flexible curriculum to the needs of students with visual
impairment due to a practical curriculum guided by homogenizers principles, set
to a fixed model of student, teaching and learning.
