Este artigo é recorte de uma pesquisa maior em que se analisou e avaliou o
Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares (Progestão) em
três escolas, que mantiveram a mesma equipe gestora no decorrer do
programa. O Progestão ofereceu formação continuada e em serviço aos
gestores escolares da rede pública por meio de modalidades presencial e a
distância. Neste artigo discute-se a concepção de gestão democrática dos
proponentes do Progestão, da equipe formadora (formadores e multiplicadores)
e dos gestores-cursistas (diretor, vice-diretor e supervisor pedagógico). Foram
analisadas três questões que aferem a compreensão do conceito gestão
democrática e como os partÃcipes do programa o implementaram na escola. A
pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, de cunho avaliativo.
Discute o perfil atribuÃdo à gestão escolar a partir da reforma do Estado e da
aprovação da Leia de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/96, além
de apontar as dificuldades em se promover a gestão democrática dissociada
das demais práticas escolares.
Democratic management in schools: impressions conveyed by
participants of the program Pro management (Progestão)
This paper is a sampling of an extensive research which analyzed and
assessed the Distance Learning Program for Qualification of School Managers
(Progestão) carried out in three schools, which preserved the same
management team during the program. Progestão provided continuing and inservice
development for public school managers by means of distance and
presential types of learning. This paper deals with the concept of democratic
management understood by the proponents of Progestão, the training team
(trainers and multipliers), and the managers assisting the course (principals,
vice principals, and pedagogical supervisors). Three issues that check the
understanding of the democratic management concept were analyzed, as well
as how those participants implement it in schools. The research is based on the
qualitative approach, which has an evaluating character. It discusses the profile
assigned to school management since the amendment of the State and the
passing of the Law of Policies and Principles of Education (LDB)/96, besides
pointing out the difficulties to support democratic management dissociated from
other school practices.
