Pesquisando o conhecimento docente para o ensino da Matemática
Este relatório teoriza e fornece evidência empÃrica de como pesquisadores e
educadores podem reconhecer as categorias de conhecimentos dos
professores para o ensino, como professores ensinam e discutem com seus
pares o comportamento matemático do aluno e sua prática. Sua orientação
teórica envolve os trabalhos de Shulman sobre o conhecimento do conteúdo
pedagógico, de Ball and Bass sobre o conhecimento matemático para o ensino,
e de Steinbring sobre os conhecimentos epistemológicos dos professores. A
evidência empÃrica surge a partir da prática dos professores que trabalham com
a classe trabalhadora de Latinos e Afro-Americanos e estudantes em uma
escola de bairro pobre urbano nos Estados Unidos da América. Os resultados
desta investigação, parte de uma investigação mais ampla, sugerem que as
categorias de conhecimentos dos professores se implicam mutuamente.
This report theorizes and provides empirical evidence of how researchers and
educators might recognize categories of teachers’ knowledge for teaching as
teachers teach and discuss with peers their student’s mathematical behavior
and their practice. Its theoretical orientation engages work by Shulman on
pedagogical content knowledge, Ball and Bass on mathematical knowledge for
teaching, and Steinbring on teachers’ epistemological knowledge. The empirical
evidence emerges from the practice of teachers working with working class
African American and Latino students in a poor, urban school district in the
United States of America. The results of this investigation, part of larger,
broader inquiry, suggest that the categories of teachers’ knowledge implicate
each other.
