O objetivo deste artigo é refletir em torno do papel da literatura na formação e na atuação de
professores de lÃngua estrangeira, tendo em vista que a literatura aà constitui um saber cuja
validade é frequentemente questionada, mesmo dentro da universidade, por discursos que se
originam em diferentes esferas sociais. A partir do referencial teórico bakhtiniano, tentamos
assinalar o modo como os discursos postos em circulação nas esferas da escola e dos cursos
livres, sobretudo, produzem uma inegável ancoragem nas cenas de enunciação cuja intenção é
ensinar/aprender literatura no contexto das licenciaturas de lÃngua estrangeira. Ao longo do
trabalho, levantamos dados relativos aos currÃculos atuais de alguns cursos de Letras
oferecidos por universidades públicas do Rio de Janeiro, buscamos refletir sobre as
problemáticas advindas com as mudanças exigidas pela legislação que normatiza a reforma
das licenciaturas (CNE/CP 2002/1-2) e trazemos à baila a polêmica em torno do (des)interesse
dos estudantes formados em Letras pela literatura. O percurso desta reflexão leva-nos a
discutir o conceito de letramento literário, no sentido de mostrar como a instância
universitária vem sendo pouco enfatizada e problematizada pelas pesquisas relacionadas Ã
leitura e à formação do leitor literário no Brasil. Com isso, apontamos a importância de se
repensar o papel da universidade na formação efetiva de professores-leitores da literatura em
lÃngua estrangeira.
The aim of this paper is to reflect on the role of literature in the formation and activities of
foreign language teachers, knowing that foreign lit is a knowledge whose validity is often
questioned, even within the university, by discourses originated in different social spheres.
From the Bakhtinian theory, we try to point out how the speeches put into circulation in the
spheres of school and foreign language courses, in particular, produce an undeniable anchor at
the enunciation scenes whose intent is to teach/learn literature in the context of foreign
language college careers. Throughout the work, we raise data on the current curricula of some
courses offered by public universities in Rio de Janeiro, we reflect on the problems stemming
from the changes required by the legislation that regulates the reform of teacher training
graduate courses (CNE/CP 2002/1-2), and we highlight the controversy around the
(dis)interest of language students in literature. The trajectory of this investigation leads us to discuss the concept of literary literacy to show how the university has not been widely
emphasized and problematized by the researchs related to reading and literary education in
Brazil. Therewith, we focus on the importance of rethinking the role of universities to become
our teachers effective readers of literature written in foreign language.
