É amplo o uso do termo “alfabetização†(literacy) para descrever diversas competências na área de tecnologias de informação e comunicação (TICs), como nos casos de alfabetização digital (comumente, em português, inclusão digital) e alfabetização mediática (em português associada aoexercÃciodaleituracrÃtica),masemgeralousoévagoemetafórico. Estetrabalhoretomaa noção da alfabetização e lança mão das análises do sociólogo britânico da educação, Basil Bernstein, de códigos e das práticas de classificação e enquadramento, para sugerir que existe, sim, uma forma desejável de alfabetização em TICs que é mais do que uma metáfora que descreveumnÃvelgeraldecompetência. EssaalfabetizaçãoemTICsédefinidapelacapacidade de entender os objetos de TICs e suas condições de possibilidade (p.e. com relação à Open Source comoconfiguraçãoespecÃficadetaiscondições). Osconceitosdearticulação,reconfiguraçãoe trans-apropriação de Spinosa, Flores e Dreyfus são redefinidos como práticas de enquadramento e defende-se sua importância estratégica dentro do campo das “condições de possibilidade†que definemasTCIsatuais. Aodesenvolveresseargumento,otrabalhodiscuteanaturezadocódigo verdadeiramente “elaborado†que, afirma-se, deve substituir o código pseudo-elaborado de competência técnica geral no âmago da alfabetização em TICs, para que os cidadãos alfabetizados sejam capazes de enfrentar desafios contemporâneos.
Use of the term ‘literacy’ to describe various sorts of competence in information and communication technologies (ICTs) has been widespread (e.g. digital literacy, media literacy) but this is usually little more than a vaguely defined metaphorical usage. The paper revisits the notion of literacy and uses British educational sociologist Basil Bernstein’s analysis of codes and of classification and framing practices in order to suggest that there is a desirable form of ICT literacy that is more than a metaphor for a general level of competence. This ICT literacy is characterized as an ability to grasp both the objects of ICT and their conditions of possibility (e.g. with reference to Open Source as a specific configuration of such conditions). Spinosa, Flores and Dreyfus’s concepts of articulation, reconfiguration and cross-appropriation are re-defined as framing practices and their strategic importance is argued for within the field of ‘conditionsofpossibility’definingtoday’sICTs. Inmakingthiscase,thepaperaddresses the nature of the genuinely ‘elaborated code’ that, it is argued, must replace the pseudo- elaborated code of general technical competence at the core of ICT literacy if the ICT- literate citizen is to be capable of meeting contemporary challenges.
El término “alfabetización†es usado ampliamente para describir varias clases de competencia en las tecnologÃas de información y comunicación (TICs) (ej.. Alfabetización digital, alfabetización mediática), pero éste es en general apenas algo más que un uso metafórico vagamente definido. ElartÃculorevisitalanocióndealfabetizaciónyrecurrealanálisisdeloscódigosydelaclasificación y de las técnicas de enmarcar del sociólogo educacional británico basil bernstein para sugerir que hay una forma deseable de alfabetización en tics que es más que una metáfora para un nivel general de competencia. Esta alfabetización tic se caracteriza como una habilidad para captar los objetos del tic y sus condiciones de posibilidad (ej.. En referecia a open source como una configuración especÃfica de tales condiciones). Los conceptos de articulación, reconfiguración, y apropiación transversal de spinosa, flores y dreyfus son redefinidos como prácticas enmarcadoras y su importancia estratégica es defendida dentro del campo de “las condiciones de posibilidad†que definen las actuales tics. Al argumentar asÃ, el trabajo se ocupa de la naturaleza del “código elaborado†genuinamente que, se sostiene, debe reemplazar el código seudo-elaborado de la competenciatécnicageneralqueestáenelcorazóndela alfabetizaciónTIC,siesqueel ciudadano que es tic-alfabetizado ha de ser capaz de enfrentar los desafÃos contemporáneos..
L’utilisation du terme ‘literacy’ pour décrire plusieurs types de compétence dans les technologies de l’information et de communication (TICs) a été répandue, mais l’expression n’est habituellement qu’une utilisation métaphorique vaguement définie. Le texte revisite la notion de literacy et emploie le sociologue de l’éducation Basil Bernstein, et ses analyses des codes et de classification et de pratiques d’encadrement (framing), afin de suggérer qu’il y ait une forme souhaitable de “literacy†dans le domaine des TICs qui est plus qu’une métaphore pour un niveau général de compétence. Cette literacy dans les TICs est caractérisée comme une capacité de saisir aussi bien les objets des TICs, comme leurs conditions de possibilité (par exemple, concernant les logiciels “source ouverte†comme une configuration spécifique de tels états). Des concepts d’articulation, de reconfiguration et appropriation croisée de Spinoza, de Flores et de Dreyfus sont redéfinis comme pratiques d’encadrement et leur importance stratégique est plaidée dans le champ des conditions de possibilités définissant les TICs ‘aujourd’hui. L’article met en relief la nature du code ‘véritablement’ élaboré que doit remplacer le code pseudo élaboré des compétences techniques générales.
