O presente estudo objetivou discutir a relevância da Ginástica ArtÃstica (G.A.) no âmbito escolar. Por meio de um breve estudo de revisão de literatura que delimitou-se a pesquisar o assunto nas duas últimas décadas foi possÃvel constatar que a Ginástica ArtÃstica pode e deve ser utilizada como estratégia de trabalho nas aulas de Educação FÃsica Escolar. O que a credencia para tal é a multiplicidade de experiências corporais extremamente importantes para o desenvolvimento global do indivÃduo, especialmente de alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, que são enfatizadas e trabalhadas em suas sessões. Constatou-se que variáveis como: coordenação, rÃtmo, inteligência cinestésica-corporal, lateralidade, força, flexibilidade presentes na aprendizagem dos movimentos acrobáticos e pré-acrobáticos da G.A. contribuem positivamente para a aquisição de habilidades psicomotrizes, cognitivas e afetivas. Além disso, pôde-se verificar também que aspectos psicoemocionais como a superação do risco implÃcito na aprendizagem das acrobacias podem promover o resgate e o incremento da auto-confiança e da auto-estima de seus praticantes. Contudo, fatores como falta de qualificação, falta de material pedagógico, o mito da baixa estatura e desinformação por parte de gestores e coordenadores da área foram considerados os principais motivos para a exclusão da G.A. do contexto Escolar.
This study discusses the relevance of Artistic Gymnastics (GA) in the school. Through a brief survey of the
literature review that was narrowed to research the subject in the last two decades it was found that the GA,
for their developmental potential, and can be used a strategy in Physical Education classes. A plurality
of body experiences extremely important to the overall development of the individual, especially for students
from lower grades of elementary school are emphasized and worked on sessions GA Variables such as:
coordination, rhythm, bodily-kinesthetic intelligence, handedness, strength, flexibility present in the learning
of pre-acrobatic moves and acrobatic contribute positively to the acquisition of skills psicomotrizes,
cognitive and affective. Psychoemotional aspects such as overcoming the risk involved in learning
the tricks can promote the recovery and increasing self-confidence of its practitioners, as might
befound here. However, factors such as lack of qualifications, lack of teaching materials,
the stature of myth and misinformation on the part of managers and area coordinatorswere considered the
main reasons for exclusion from GA School of context.
