Este artigo apresenta uma reflexão sobre aprendizagem matemática de adultos trabalhadores, oriunda de pesquisa de doutorado. A temática tem permeado discussões, produções e pesquisas sobre o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação Jovens e Adultos (Proeja) no Instituto Federal do EspÃrito Santo. Tem focado as discussões apenas sobre aspectos pedagógicos, tendo em vista a dificuldade em enveredar por teorias psicológicas para entender as construções cognitivas elaboradas por adultos. Alguns aspectos têm se mostrado mais relevantes com referência à aprendizagem matemática de adultos, entre eles, as interações em grupo, a busca pela liberdade, as construções pedagógicas, os materiais didáticos, o currÃculo e a prática do professor, a partir das experiências e do diálogo. Este texto focaliza os dois últimos, dada a sua relevância, além da influência que exerce sobre os demais. Utiliza, como aporte teórico, influências das pesquisas em Educação de Jovens e Adultos (EJA), em educação profissional e traz a Educação Matemática CrÃtica para subsidiar as ações no contexto da Matemática.
This paper presents a reflection about adults learning mathematics of adult workers,
arising from doctoral research. The theme has permeated discussions, productions and
research on the Proeja at the Instituto Federal do EspÃrito Santo. We have focused the
discussions only on pedagogical aspects in view of the difficulty to engage in
psychological theories to understand the cognitive constructions produced by adults.
Some aspects have been more relevant when referring to the adults learning
mathematics, from the group interaction, the quest for freedom, educational buildings,
instructional materials, curriculum, teacher practice, from own experiences and
dialogue. In this paper wedeepen the last two, given the importance that we have
observed, and the influence we have seen over the others. We use as the theoretical
influences of research in Adult Education, Professional Education and bring the Critical
Mathematics Education to support our vision and our actions in the context of
mathematics.
