A autonomia é de primordial importância em contextos de ensino e
aprendizagem de lÃngua estrangeira. A incessante busca pela informação possibilita
ao aprendente uma melhor competência nas habilidades linguageiras. Entretanto,
diferentemente de contextos de aprendizagem de lÃngua segunda, o aluno de uma
lÃngua estrangeira não tem contato constante com a lÃngua falada quando está fora da
sala de aula, a menos que busque meios para praticar o que aprendeu. Nesse sentido,
estudos sobre a autonomia (HOLEC, 1981; LITTLE, 1991; BENSON; VOLLER, 1997;
BENSON, 2001; DICKINSON, 1987; MAGNO E SILVA, 2003) mostram que alunos
cientes de que habilidades e competências podem ser desenvolvidas e treinadas, de
acordo com suas vontades, ou com a interdependência de outro sujeito, tornam-se
melhores aprendentes, e, por consequência, demonstram melhores habilidades no
uso da lÃngua. Deste modo, este trabalho tem como objetivo analisar narrativas de
aprendizagem de alunos do curso de graduação intensiva em lÃngua inglesa da UFPA,
discutindo quais reflexões os alunos fazem em relação à aprendizagem autônoma
ao longo da jornada como aprendentes. A pesquisa revela que a maioria dos alunos
apresentaram comportamentos autônomos devido à busca de melhorias para
ensinar inglês em escolas de ensino fundamental.
Autonomy is of paramount importance for teaching and learning of foreign
language contexts. The endless search for the information enables the learner a
better competence in language skills. However, in a different context of second
language learning, the foreign language learner does not have constant contact with
the language when he or she is out of the classroom, unless he or she look for ways
to practice what was learned. In this sense, studies on autonomy (HOLEC, 1981;
LITTLE, 1991; BENSON, VOLERL, 1997; BENSON, 2001, DICKINSON, 1987; MAGNO
E SILVA, 2003) show that students are aware of what skills and competences can
be developed and trained according to their wills, or the interdependence of another
subject, they become better learners. Consequently, they demonstrate better skills in
language use. Thus, this study aims at analyzing the learning narratives of students
in an intensive English language course at UFPA, discussing what students think,
relating to their independent learning along their journeys as learners. The survey
reveals that most of students have shown autonomous behaviors when they were
looking for improvements to teach English in elementary schools.
