RELATOS AUTOBIOGRÁFICOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM GEOCIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Ano: 2011 | Volume: 9 | Número: 1

Autores: Ermelinda Moutinho Pataca, Naiane Pereira de Melo, Elder de Lima Magalhães, Luis Anselmo da Costa Nascimento Ifanger

Palavras-chave: formação inicial de professores, geociências, educação ambiental, initial teacher education, geosciences, environmental education

Resumo Português:

Apesar da grande importância do conhecimento em Geociências na formação dos
indivíduos para o exercício da cidadania, o espaço destinado a este campo do saber no
currículo da Educação Básica no Brasil é mínimo. A necessidade de criação de um curso de
licenciatura em Geociências como possibilidade de inclusão dos conteúdos geocientíficos nos
currículos do Ensino Fundamental e médio se concretizou em 2004 com a criação da
Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental (LiGEA) na USP. Neste trabalho,
avaliamos como a história de vida tem sido utilizada na formação de professores no LiGEA,
através da análise de três relatos autobiográficos resultantes de pesquisas de Iniciação
Científica realizadas por graduandos da licenciatura, que pesquisam seu próprio curso através
da pesquisa-ação participante. Até o momento, investigamos principalmente o
desenvolvimento dos estágios e a caracterização histórico-epistemológica da área de ensino
em Geociências e Educação Ambiental que está surgindo. A história de vida serviu como
instrumento essencial para a definição metodológica das pesquisas, para a avaliação do
processo formativo, para a definição da identidade docente e para a avaliação do currículo do
curso.

Resumo Inglês:

Despite the great importance of knowledge in Geosciences in the formation of
individuals for the exercise of citizenship, the space devoted to this field of knowledge in the
curriculum of basic education in Brazil is minimal. The goal to create an undergraduate
degree course in Geosciences as a possibility for the inclusion of Geosciences contents in the
curricula of primary and secondary education was achieved in 2004 with the creation of the
degree in Geosciences and Environmental Education (LiGEA) at USP. We evaluate how the
life story has been used in teacher education in LiGEA, through analysis of three
autobiographical narratives resulting from research done by the Scientific Initiation of
graduate degree, researching their own course through participatory action research. So far,
we have investigated mainly the development of the stages and the historical-epistemological
characterization of the teaching field in Geosciences and Environmental Education that is
emerging. The life story served as an essential tool for defining the research methodology, for
the evaluation of the formative process, for the definition of the teacher identity and for the
evaluation of the course curriculum.