Este artigo analisa as construções teóricas relativas à Formação Continuada e a Práxis docente, tendo em vista o porquê do professor da rede pública não vir participando da formação continuada. Para tanto, discute: a carga horária de trabalho; como são oferecidos os cursos de formação continuada; o despreparo docente para a pesquisa como instrumento de ensino e aprendizagem; o desenvolvimento no educador de uma prática pedagógica reflexiva; a concepção de formação continuada por parte dos graduandos em pedagogia, a participação em cursos, oficinas e palestras como critério de seleção na distribuição de cargos para professores da rede pública. A metodologia utilizada foi comparativa indutiva subsidiada pela técnica de entrevista dirigida por meio de questionário. Os resultados alcançados foram à constatação de uma sobrecarga de trabalho, stress da profissão, baixa remuneração, desvalorização do profissional da educação, condições precárias de trabalho, como ainda o descaso polÃtico por uma educação pública de qualidade.
This article analyzes the theoretical constructs relating to Continuing Education and Praxis teacher in order why the public school teacher does not come from participating in continuing education. In view of why the public school teacher does not come from participating in continuing education. The discussion: the workload, are offered as continuing education courses, the lack of preparation for teaching research as a tool for teaching and learning, the development educator in a reflective teaching practice; the concept of continuous education for the undergraduates in pedagogy, participation in courses, workshops and lectures as a selection criterion in the distribution of positions for public school teachers. The methodology was comparative inductive subsidized by the technique of direct interviews using a questionnaire. The results were the finding of an increased workload, stress of the profession, low wages, the devaluation of professional education, poor working conditions, but also the political neglect of a quality public education.
