Este artigo é resultado de pesquisa desenvolvida junto a professoras da Rede Pública de Ensino
das cidades de Natal e MacaÃba/RN. A pesquisa enfocou o lugar do estudo das mÃdias na formação
de professores numa perspectiva emancipatória. Foi realizada seguindo uma metodologia multirreferencial,
e abordou essa temática na perspectiva da compreensão de como esse lugar está posto no cenário
educacional brasileiro e quais elementos estão interferindo para a delimitação de suas fronteiras.
Um dos temas que emergiram durante a pesquisa foi o das diferentes formas de referir as mÃdias no
contexto educacional – recursos didáticos, recursos audiovisuais, meios de comunicação mÃdias, tecnologias
educacionais, tecnologias de comunicação e educação. O que vamos discutir neste artigo é
que cada uma dessas denominações carrega em si uma concepção de educação que contribui para uma
relação mais (ou menos) emancipatória com as mÃdias.
This article is the result of research developed together with teachers working in public schools
in the cities of Natal and MacaÃba in the state of Rio Grande do Norte. The research focused on the place
of media studies in teacher education from an emancipatory perspective. The research was carried out
using a multi-referential approach and addressed this issue from a perspective of understanding how
the role of media studies is situated within the Brazilian educational scenario and what elements are
involved in the delimitation of its frontiers. One of the themes that emerged during the research was the
different ways of referring to the media in the context of education – teaching resources, audiovisual
resources, communication media, educational technologies and communication education technologies.
What is discussed in this paper is that each of these terms carries with them a conception of education
that contributes to a more (or less) emancipatory relationship with the media.
