A aceleração dos desenvolvimentos econômico e cientÃfi co causada pelo sistema de produção
e pela ciência mecanicista fez surgir novas estruturações de poder e novos problemas polÃticos e sociais,
inclusive os ambientais, consolidando-se, assim, um perÃodo de crises disseminadas nos vários âmbitos
da sociedade. Em tal conjuntura, a refl exão sobre as principais causas da problemática ambiental apresenta-
se como necessidade para o campo da educação ambiental. Considerando, portanto, que a atual
crise ambiental está diretamente relacionada ao modo e aos meios de produção do sistema capitalista,
entende-se que as iniciativas no âmbito da educação ambiental devem refl etir, a partir de um processo
histórico e dialético, sobre o que preconiza a sociedade do capital. Diante das diversas concepções e
abordagens teórico-práticas existentes na educação ambiental, os princÃpios da educação ambiental crÃtica
podem criar condições para o enfrentamento da crise estrutural que estamos vivenciando, a partir
do processo educativo. Entendida como um processo polÃtico de apropriação crÃtica e refl exiva de conhecimentos,
atitudes, valores e comportamentos, que tem como objetivo contribuir para a construção
de uma sociedade sustentável do ponto de vista ambiental e social, pretendemos articulá-la às formulações
teóricas da Pedagogia Histórico-CrÃtica , com vistas a apresentar uma refl exão que contribua para
o enfrentamento pedagógico da questão ambiental, especialmente no que diz respeito à formação dos
professores que desenvolvem projetos no âmbito escolar. Assim, o presente estudo objetiva evidenciar
as contribuições da fi losofi a da práxis na formação do educador ambiental, tendo como fundamentação
os pressupostos teóricos inseridos na vertente da educação ambiental crÃtica.
The acceleration of economic and scientifi c development caused by the production system
and mechanistic science, have created new power structures and new political and social problems,
including environmental ones, consolidating a period of widespread crisis in different spheres of
society. In this context, refl ection about the major causes of environmental problems is necessary in the
fi eld of environmental education. Therefore, considering that the current environmental crisis is directly
related to the mode and the devices of production of the capitalist system, initiatives on environmental
education should refl ect, from a historical and dialectical process, on what is advocated by capitalistsociety. Considering the various theoretical-practical concepts and approaches in environmental
education, the principles of Critical Environmental Education can provide conditions to confront the
structural crisis that we are facing, through the educational process. It is a political process of refl ection
and critical appropriation of knowledge, attitudes, values and behaviors that aims to contribute to
build a sustainable society from the social and environmental points of view. We intend to articulate
it through the theoretical formulations of Historical-Critical Pedagogy with the purpose of presenting
a refl ection that may contribute to a pedagogic response to environmental issues, especially regarding
the formation of teachers who develop projects in schools. Thus, this present study intends to highlight
the contributions of the philosophy of praxis in the formation of environmental educators, grounded in
theoretical aspects of Critical Environmental Education.
