Este artigo tem por objetivo descrever o desenvolvimento de um conjunto de conceitos
funcionais que permitam a professores e alunos abordar questões relativas à escrita de
artigos acadêmicos. Para tanto, baseia-se nas recentes contribuições teóricas das áreas
denominadas Escrita no âmbito das Disciplinas (Writing in the Disciplines, WiD),
Estudos dos Gêneros (Genre Studies) e Letramentos Acadêmicos (Academic Literacies),
e considera se e como tal teoria pode ser adaptada à prática. Enquanto os modelos
dominantes de ensino de produção textual (ESP; ESL) tendem a enfatizar o uso de
listas padronizadas de itens a serem seguidos, geralmente em relação à estrutura do
texto acadêmico (por exemplo, introdução; referencial teórico; métodos; dados), a
abordagem aqui proposta concentra-se nas dimensões escondidas que são observadas
nas avaliações da escrita acadêmica, embora muitas vezes permaneçam implÃcitas. O
artigo descreve a criação, durante uma disciplina sobre letramento na Faculdade de
Educação (Graduate School of Education, GSE) da Universidade da Pensilvânia, de
uma tabela com termos para explicar claramente os critérios de avaliação e revisão de
artigos acadêmicos. O primeiro passo foi aplicar essa tabela aos capÃtulos de um livro
editado, especificamente nas introduções, em que foi utilizada a seguinte tipologia:
“vinheta1, depoimentos pessoais, declarações universaisâ€. Em seguida, os termos
presentes na tabela relativa a dimensões escondidas serviram de base para analisar as
versões preliminares das tarefas dos alunos da disciplina. Ao final, o artigo apresenta
algumas respostas dadas pelos alunos e as implicações do uso de aplicações mais amplas
no apoio à escrita acadêmica.
