O aprendizado da leitura é um processo dinâmico sem intercorrências significativas, porém para muitas crianças, evidenciam-se dificuldades principalmente no nÃvel da identificação das palavras impressas. Objetivo: verificar o desempenho de alunos do 2º ano de escolas públicas municipais em tarefas que envolvem as habilidades em CF e na identificação de pseudopalavras bem como a relação entre ambas as habilidades. Metodologia: Pesquisa exploratória de campo com 72 alunos da rede pública de duas escolas municipais de Matelândia - PR. Para verificar o desempenho nas habilidades em Consciência Fonológica foi utilizado o Protocolo CONFIAS – Consciência Fonológica. Para verificação do nÃvel de escrita foi utilizado o protocolo de Ferreiro e Teberosky e para a identificação de palavras impressas, foi aplicado o Protocolo de Avaliação dos Processos Cognitivos envolvidos na Leitura. Resultados: Na avaliação das habilidades em CF, a maioria das crianças apresentou resultados compatÃveis com o esperado nas tarefas silábicas (87,5%) e nas tarefas fonêmicas (90,3%). Na identificação de pseudopalavras, as crianças apresentaram um desempenho que variou de 33 a 50%. Na análise comparativa entre identificação de pseudopalavras e desempenho em CF, foi evidenciada diferença estatisticamente significativa entre os grupos controle e experimental dos nÃveis silábico e fonêmico. Conclusão: o desempenho na identificação de pseudopalavras apresentou uma relação estatisticamente significativa com o desempenho nas habilidades em CF na comparação entre grupos demonstrando que a habilidade para analisar a estrutura sonora da fala tem estreita relação com a capacidade para identificar as palavras impressas quando as mesmas ainda não estão no léxico mental.
The learning of reading is a dynamic process without significant interference, however for many children it was evidenced difficulties mostly in the level of identification of printed words. Objective: To verify the performance of second grade students from municipal schools in tasks which involve the abilities of Phonological Awareness and in the identification of pseudo words, as well as the relation between both skills. Methodology: Exploratory field research with 72 students from public school in the city of Matelândia – PR. To verify the performance of skills in PC it was used the CONFIAS protocol – Phonological Awareness. To verify the writing level it was used the Ferreiro and Teberosky protocol and to identify printed words, it was applied the Protocol of Evaluation of Cognitive Processes involved in reading. Results: In the evaluation of Phonological Awareness abilities the most of the children presented compatible results to the expected syllabic tasks (87, 5%) and in the phonemic tasks (90, 3%). In the identification of pseudowords, the children presented a performance that varied from 33% a 50%. In the comparative analysis between identification of pseudo words and performance in Phonological Awareness, it was evidenced difference statistically significant between the control and experiment group in the syllabic and phonemic levels. Conclusion: The performance in the identification of pseudo words presented a statistically significant relation to the performance in the abilities in Phonological Awareness in comparison between groups showing that the ability to analyze the sound structure of the speaking has a strict relation to the capacity to identify the printed words when they are already not in the mental lexical.
