A dificuldade em obter a adesão dos docentes de Medicina às reformas curriculares e pesquisas correlatas
tem sido recorrente e explicada pela não profissionalização da função docente; complexidade
e diversidade de atividades e cenários que caracterizam o ensino médico; vÃnculo precário com as
instituições e dedicação parcial às escolas; insegurança; corporativismo e resistências a mudanças.
Esta pesquisa objetivou descrever o perfil dos docentes e analisar suas expectativas quanto à formação
médica e sua participação no planejamento pedagógico, visando estimular a reorientação curricular,
promovendo o ensino “no e para†o Sistema Único de Saúde (SUS). Os docentes observam que aspectos
organizacionais e gerenciais da universidade impedem o envolvimento pessoal no Projeto Pedagógico.
Por outro lado, reconhecem a necessidade de mudanças no ensino e manifestam interesse pela
docência no nÃvel superior. É preciso exercitar a reflexão sobre a prática, para que esta possa ser uma
referência para a interpelação e transformação das formas tradicionais de conceber o ensino em saúde.
The difficulty in obtaining adherence by medical faculty members to curricular reform and related
research has been a recurrent problem in Brazil, due to the non-professionalization of the faculty’s
role, complexity and diversity of teaching activities and scenarios in medical schools, precarious faculty
contracts with teaching institutions, part-time teaching, insecurity, corporatism, and general
resistance to change. This study aimed to describe the profile of medical faculty and analyze their
expectations towards medical training and their role in planning the curriculum, with a view towards
stimulating curricular reorientation, while promoting teaching “in and for†the Unified National
Health System (SUS). Professors stated that organization and management issues in the university
impede their personal involvement in the Teaching Project. Meanwhile, they acknowledged the need
for changes in teaching and expressed interest in university-level teaching. In-depth reflection is needed
on teaching practice in medicine in order for it to become a reference for dialogue and change in
the traditional approaches to teaching in health.
