Discute-se a relação da autonomia do docente em relação ao conteúdo formal
de sua área de saber buscando nesta relação a necessidade de um permanente
diálogo com outras áreas de conhecimento. Contempla-se a necessidade de
uma sólida formação humanista, com propósito singular de ser esta formação
crÃtica-refl exiva. Coloca-se em questão o processo de adaptação da Universidade
Brasileira aos ideais impostos pelas polÃticas neoliberais, a crÃtica e superação
desses ideais emergentes colocados pelo mercado do trabalho, a relativização
dos saberes e o emprego pragmático do conhecimento. Apresenta um histórico
das práticas interdisciplinares, seu conceito e suas imbricações no ensino,
apontando também a relativização da suposta democratização e modernização
do ensino por estas “novas perspectivas†impostas pelo mercado.
It is discussed the relationship of the teachers autonomy in relation to the formal
content of the area of knowledge searching in that relation a need of a permanent
dialogue with other fi elds of knowledge. Include the necessity of a solid
humanistic education, with the purpose of a critical and refl ective training. It is
put into question the process of adaptation of Brazilian universities to the ideals
imposed by neo liberal policies, criticism and overcoming of those emergent
ideals imposed by labor market, the relativity and pragmatic use of knowledge.
It presents a historic of interdisciplinary practices, its concept and overlaps in
education, pointing also to relativization of the supposed democratization and
modernization of education for these “new perspectives†imposed by the market.
