O presente ensaio aborda a necessidade de uma integração entre os paradigmas que enfocam o ensino de
ciências, no sentido de que a aparente dicotomia paradigmática existente entre eles gera uma situação conflituosa para o
aluno, ao abordar temas de vanguarda nas ciências, que podem encontrar amparo em ambos os enfoques. Trata-se de
dois paradigmas capazes de se integrarem mutuamente, um de cunho mais objetivista, em que prevalece o empirismo e
as pesquisas cognominadas quantitativas e outro mais subjetivista com preponderância da fenomenologia, sustentando
as pesquisas chamadas qualitativas. O percurso metodológico foi embasado em pesquisa bibliográfica tendo como base
Apolinário (2009), Serrano (1998), Sanches (2007), Davydov (1998), Leontiev (1983) dentre outros, e na observação
participativa em sala de aula. Os resultados apontam para a necessidade de um campo educacional devidamente
estruturado, em que o discente construa, a partir da autonomia, um caminho “livre†em termos paradigmáticos e
metodológicos, por via de uma atuação pedagógica apurada e a utilização dos meios e recursos disponÃveis pelas duas
correntes. Esse conjunto de estratégias combinadas pode se configurar em um importante método a ser desfrutado, tanto
pelas ciências em sua origem intrÃnseca, quanto pelo seu ensino, trazendo condições e provocando uma postura que
poderá ajudar na reflexão e na compreensão dos conceitos de complexos da ciência contemporânea, importantes na
cognição dos alunos.
