A quÃmica computacional vem sendo desenvolvida no seio das universidades
como uma alternativa para a pesquisa em quÃmica, sendo já reconhecida
como área de pesquisa. Neste artigo, discutimos o uso do referencial
vygotskyano para compreender como se processa o aprendizado de conceitos
e representações quÃmicas com o uso da mesma. Apresentamos as
alternativas que professores possuem para utilizar softwares de quÃmica
computacional, bem como um exemplo de atividade que foi desenvolvido
pela pesquisadora na própria Fundação Liberato. ConcluÃmos que, mesmo
ainda sendo tema de pesquisa em ensino, é inegável sua atual contribuição
ao aprendizado de quÃmica, e, portanto, recomendamos o seu uso.
Computational Chemistry is being developed within the universities as an
alternative for researching chemistry, being already recognized as a research
field in chemistry. In this paper, we discuss the use of the Vygotskyan
theoretical framework to understand how the learning of concepts and
chemical representations occurs. We also present the alternatives teachers
have to use computational chemistry software, as well as a sample activity
that was developed by the researcher in the Fundação Liberato. We conclude
that, even thou still being a current research field, its undeniable that
computational chemistry already contributes to the learning of chemistry,
and, therefore, we recommend its use.
