Neste artigo apresentamos os resultados do estudo sobre como a música é inserida nas práticas cotidianas das crianças no contexto infantil e qual a finalidade. A pesquisa foi realizada em uma creche municipal localizada no municÃpio de Sinop com crianças de 3 e 4 anos, do maternal III. Procuramos evidenciar se há propostas e incentivo para se trabalhar a musicalização nas escolas, observar se e como ela influencia na aprendizagem das crianças e se as atividades que envolvem a musicalização promovem a interação e socialização das crianças. A metodologia utilizada foi o estudo de caso em uma abordagem qualitativa. O diálogo teórico foi realizado com diversos autores dentre eles: Teca Alencar de Brito, Caroline Cao Ponso, Leda de Albuquerque Maffioletti, Alicia Maria Almeida Loureiro e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Verificamos com base nos dados coletados que a musicalização acontece na educação infantil em alguns momentos, mas que os educadores não se sentem preparados para trabalhar esta modalidade, pois, não receberam formação para a mesma. Apesar de realizar as atividades e muitas destas estarem incluindo em seus planejamentos as professoras mostraram receio e despreparo para a utilização das atividades musicalizadas. A musicalização deve existir em todos os perÃodos da educação, respeitando todo processo de desenvolvimento e não somente na educação infantil.
In this article we present the results of a study on how music is inserted in children`s daily practices and its purpose. The research has been carried out in a kindergarten school in Sinop, with 3 and 4 year-old 3rd grade kindergarten children. We tried to evidence if there are proposals and stimulation to start working with music at school and we also observed how it may influence children´s learning as well as if the activities that envolve musicalization promote children´s interaction and socialization. The methodology used was the case study withing a qualitative approach. The theoretical dialogue was performed with many authors, among whom: Teca Alencar de Brito, Caroline Cao Ponso, Leda de Albuquerque Maffioletti, Alicia Maria Almeida Loureiro and the National Curricular Referencial for early childhood education. Based on the collected data, we have verified that musicalization happens in some moments in early childhood, but the teachers do not feel well prepared to work this modality, due to the fact that they haven´t received appropriate formation for that. Although they accomplish the musical activities, because many of them are included showed to be a little uncertain for such activities. Musicalization must exist during all the education process and not only in early childhood, respecting the whole development process.
