A presente pesquisa é decorrente do Trabalho de Conclusão de Curso em Educação FÃsica pela
Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP. Na ocasião, por meio da pesquisa histórica,
buscaram-se respostas para as questões que remetem ao processo de construção da motivação
nas aulas de Educação FÃsica. Destarte, ao observar e analisar os fatos relacionados ao tema,
sobretudo, desde os primórdios da Educação FÃsica, no final do século XIX, até os dias atuais,
verifica-se as influências polÃticas de cada momento da história brasileira na constituição do
componente curricular, bem como no modo como muitos professores mediavam/mediam o
conhecimento, e como interagiam/interagem com os seus alunos. Pondo em prática
procedimentos higienistas, eugenistas, militaristas e esportivistas, nos quais a cultura corporal
sempre esteve destoada de sentido e significado para parcela expressiva de seus alunos, a
Educação FÃsica até a década de 1980 não conseguia mostrar sua legitimidade social. E é diante
deste quadro, por meio do amparo epistemológico da abordagem crÃtico-superadora em Educação
FÃsica que se defende uma práxis-pedagógica que seja capaz de motivar os estudantes para a
participação ativa frente ao componente curricular, a fim de que os estudantes possam se sentir
motivados a apropriarem o conhecimento produzido pelo gênero humano.
This research is a result of Labor Completion of course in Physical Education from the Faculdade
de Ciências e Tecnologia - UNESP. At the time, through historical research, were sought answers to
questions that relate to the construction process of motivation in physical education classes. Thus,
to observe and analyze the facts related to the topic, especially since the dawn of Physical
Education at the end of the nineteenth century to the present day, there is political influences
every moment of Brazilian history in the constitution of the curricular component, as well as how
many teachers mediated / mediating knowledge, and how they interacted / interact with their
students. Putting in place procedures hygienists, eugenicists, militaristic and esportivistas, in which
the body culture has always been without meaning and significance to a significant portion of their
students, physical education until the 1980s could not show their social legitimacy. And it is on this
framework, through the support of epistemological critical approach surpassing in Physical
Education which advocates a pedagogical-praxis that is capable of motivating students for active
participation across the curriculum component, so that students can motivated to appropriating
knowledge produced by human gender.
