O currÃculo não é um instrumento neutro, pois carrega em si a intencionalidade da constituição dos sujeitos em conformidade com um determinado projeto social. O objetivo da presente pesquisa foi analisar o processo de significação das manifestações corporais privilegiadas no currÃculo da educação fÃsica, e identificar que posições de sujeito assumem diante dessas manifestações. Para tanto, utilizou da análise qualitativa, com observação participante de aulas de Educação FÃsica e entrevista semiestruturada com alunos. O material recolhido foi confrontado com a construção teórica de Charles Taylor. Conclui-se que os processos de significação das manifestações corporais passam por elementos fundamentais como a abertura ao diálogo sobre o fenômeno cultural estudado e os discursos que emergem durante o trabalho realizado em sala de aula, o reconhecimento das identidades presentes na comunidade e a fusão de horizontes entre os sujeitos do currÃculo; e que as posições de sujeito assumidas diante dessas manifestações devem estar atreladas a esses elementos para que os sujeitos a assumam com propriedade.
The curriculum is not a neutral instrument, because it carries the intent of the constitution of the subject in accordance with a particular social project . The objective of this study was to analyze the process of signification of the privileged physical manifestations in the curriculum of physical education and identify that subject positions assume on these events. For this purpose, were used the qualitative analysis with participant observation of physical education classes and semistructured interviews with students. The collected material was confronted with the theoretical construct of Charles Taylor. It is concluded that the processes of signification of bodily manifestations undergo fundamental elements as openness to dialogue about the cultural phenomenon studied and the discourses that emerge during the work done in the classroom, the recognition of identities in the community and the fusion of horizons among the subjects of the curriculum, and that the subject positions taken on these events should be linked to these elements to assume that the subjects with the property.
