Este artigo desenvolve ponderações pertinentes à s bases epistemológicas do campo teórico das polÃticas públicas de educação, situando e contextualizando, historicamente, seu desenvolvimento. O texto introduz uma reflexão sobre a influência dos paradigmas dominantes das ciências sociais que fundamentam os estudos nessa área e, também, reconstrói os itinerários históricos da temática a partir do comparecimento do Estado educador na formulação e na implementação das polÃticas públicas de educação no Brasil. O artigo aproxima-se de alguns estudos cujas correntes teórico-metodológicas assumem o materialismo-histórico-dialético de investigação. A principal conclusão é a de que os paradigmas crÃticos dominam tais estudos. Além disso, as bases epistemológicas das polÃticas públicas de educação têm como argamassa hegemônica, do ponto de vista contemporâneo, o campo da Ciência PolÃtica.
This paper develops relevant considerations to the epistemological foundations of the theoretical field of public education policy, situating and contextualizing historically its development. This text introduces a reflection on the influence of the dominant paradigms of the social sciences that underlie studies in this area, and also reconstructs the historical itinerary of the theme from the attendance of the State educator in the formulation and implementation of public policies on education in Brazil. This paper approaches some studies whose theoretical and methodological frameworks assume the historical and dialectical materialism research. The main conclusion is that the critical paradigms dominate such studies. Moreover, the epistemological foundations of public education policies have as hegemonic mortar, from the contemporary point of view, the field of Political Science.
Este artÃculo desarrolla ponderaciones pertinentes a las bases epistemológicas del campo teórico de las polÃticas públicas de educación, situando y contextualizando, históricamente, su desarrollo. El texto introduce una reflexión sobre la influencia de los paradigmas dominantes de las ciencias sociales que fundamentan los estudios en esa área y, también, reconstruye los itinerarios históricos de la temática a partir de la asistencia del Estado educador en la formulación y en la implementación de las públicas de educación en Brasil. El artÃculo se encuentra próximo de algunos estudios cuyas corrientes teórico-metodológicas asumen el materialismo-histórico-dialéctico de investigación. Además, las bases epistemológicas de las polÃticas públicas de la educación tienen como cimento hegemónico, desde el punto de vista contemporáneo, el campo de la ciencia polÃtica.
