LEITURA EM PRAÇAS PÚBLICAS: UMA PROPOSTA PARA A EXPANSÃO DE EVENTOS DE ORALIDADE E LETRAMENTO EM ESPAÇOS EXTRAESCOLARES

Ano: 2014 | Volume: 11 | Número: 3

Autores: F. R. Lima, J. da Silva, M. A. F. de Carvalho

Palavras-chave: leitura, eventos de oralidade e letramento, espaços extraescolares

Resumo Português:

Este estudo apresenta os resultados de uma experiência de práticas de leitura, intitulada: “Leitura em espaços extraescolares: uma proposta para expansão de práticas de leitura em praças públicas”, vivenciada em uma praça pública do bairro Lourival Parente, zona Sul de Teresina (PI), com o objetivo de ampliar os espaços de leitura, para além dos limites da escola e, principalmente, provocar nas crianças a curiosidade e a prática de leitura como forma de “gostar de ler” e "querer ler". Os dados da pesquisa de campo são organizados neste estudo qualitativo, a partir da orientação bibliográfica de autores, como: Baldi (2009), Kleiman (1993/2005), Solé (1998) e Vargas (2000), que tratam da formação de leitores; Cervetti; Pardales; Damico (2001), Cook-Gumperz (1991), McLaughlin; DeVoogd (2004), Costa (2003), Marcuschi (2007), que discutem letramento crítico e oralidade; e Freire (1996), que enfatiza a questão dos saberes docentes; dentre outros, que dialogam reconhecendo os limites e ultrapassando os entraves, subsidiando o que interessa na observação prática. Apoia-se na relação entre oralidade e letramento, como práticas sociais articuladas, que assumem papeis preponderantes na construção sociocultural dos diferentes falares da língua e nos níveis e variáveis de letramento. As atividades aconteceram em momentos alternados, envolvendo crianças entre sete e dez anos de idade, que foram conquistadas a integrarem-se às atividades propostas. Diante dos resultados esperados e daqueles alcançados, é possível apontar que há alarmantes descompassos entre a leitura apresentada na escola e a leitura que se propõe durante as atividades do projeto, o que suscita, portanto, a urgência em investimentos de aberturas de espaços de leitura cada vez mais diversificados, em que o ato de ler seja apresentado como possibilidade de desenvolver a criticidade do sujeito, em sua relação com o contexto no qual está inserido e permitir o exercício da cidadania em sentido pleno.

Resumo Inglês:

This reasearch show the results of an experience of reading practices, entitled " Reading in areas out of school: a proposal for the expansion of reading practices in public squares," lived in a public square in the neighborhood Lourival Parente, South zone of Teresina (PI), aiming to enlarge the area of reading, to beyond the school, and especially in children cause curiosity and reading practice as a way to "like to read" and "want to read". The components analyzed in the research are organized in this qualitative study from the bibliographic guidance of authors such as: Baldi (2009), Kleiman (1993/2005), Solé (1998) and Vargas (2000), dealing with the formation of readers; Cervetti; Pardales; Damico (2001), Cook-Gumperz (1991), McLaughlin; DeVoogd (2004) , Costa (2003), Marcuschi (2007) discuss critical literacy and orality; and Freire (1996) stress the issue of teacher knowledge; among others, that dialogue recognizing the limits and overcoming dificults, supporting the observation that matters in practice. It rests on the relationship between orality and literacy, as articulated social practices, which assume preponderant roles in sociocultural construction of different dialects of the language and literacy levels and variables. The activities took place in alternating moments involving children between seven and ten years of age, who were conquered to become integrated into the activities proposed. Given the expected results and those achieved, it is possible to point out that there are alarming imbalances between the displayed reading in school and reading what is proposed for the project activities, which thus raises the urgency of investment openings reading spaces increasingly more diversified, in which the act of reading is presented as a possibility to develop the criticality of the subject in its relation to the context in which it is inserted and allow the exercise of citizenship in the full sense.